Проверяемый текст
Низовая, Ирина Юрьевна. Теория и практика создания электронного учебника по русскому языку как иностранному (Диссертация 2001)
[стр. 65]

65 2.
Концентрация внимания, выделение глобальных аспектов языка или ситуации и игнорирование отклонений, нарушений, сохранение внимания на главной задаче в течение всего коммуникативного процесса.
3.
Выборочное внимание для достижения специфических задач восприятия языка или деталей ситуации, которые важны для решения задачи, сохранение внимания на специфических элементах языка в процессе решения коммуникативной задачи.

4.
Проверка, верификация или корректировка процесса восприятия или выполнения коммуникативной проблемы в ходе решения речевой задачи.
5.
Идентификация проблемы как главной в решении коммуникативной задачи или идентификация того или иного аспекта проблемы, которая должна привести к успешному достижению результата.
6.
Проверка, оценка качества выполнения речевой задачи, оценка языковых средств, стратегий, возможностей решения коммуникативных проблем.
В когнитивных стратегиях, как показали результаты проведенного исследования, главными являются: 1.
Соединение новой информации со старой, вычленение составных частей, структуры новой информации, персональные оценки, ассоциации, связанные с представленной информацией.
2.
Написание ключевых слов или концепций в форме планов, аббревиатур, графики, чисел для поддержки
(assist perfomance) выполнения лингвистической задачи.
3.
Субституция в форме выделения альтернативных подходов, изменение планов, изменение слов или фраз для выполнения лингвистической задачи.

4.
Выявление информации (inferencing) для развития догадки о значении или функции незнакомых языковых элементов, предсказание решения, заполнение, восполнение недостающей информации.
[стр. 52]

51 4* <* изучении иностранного языка: метакогнитивные, когнитивные и социальные.
Так, среди метакогонитивных выделяются: 1.
Планирование для решения коммуникативных задач, классификация лингвистических функций и др.
2.
Концентрация внимания, выделение глобальных аспектов языка или ситуации и игнорирование отклонений, нарушений, сохранение внимания на главной задаче в течение всего коммуникативного процесса.
3.
Выборочное внимание для достижения специфических задач восприятия языка или деталей ситуации, которые важны для решения задачи, сохранение внимания на специфических элементах языка в процессе решения коммуникативной задачи
и др.
К когнитивным стратегиям относятся следующие: 1.
Соединение новой информации со старой, вычленение составных частей, структуры новой информации, персональные оценки, ассоциации, связанные с представленной информацией.
2.
Написание ключевых слов или концепций в форме планов, аббревиатур, графики, чисел для поддержки
выполнения лингвистической задачи.
3.
Субституция в форме выделения альтернативных подходов, изменение планов, изменение слов или фраз для выполнения лингвистической задачи.

В ряде работ выделяется такое понятие, как стили обучения, среди которых есть несколько групп характеристик: а) визуальный, аудитивный или деятельный стили, б) коммуникативный некоммуникативный стили, в) рефлективный импульсивный стили, г) экстравертный интровертный стили, е) рассчитанный на закрытий список задач или открытый стили и др.
(Oxford 1990; Oxford, Crookall 1989).
Стратегии усвоения во многом могут определял!, и характер тренировки языкового материала, например: поиск ключевых слов в

[Back]