|
81 В практике преподавания наиболее часто используют следующие способы исправления ошибок: комментарии, объяснения преподавателя, ключи в учебниках, фоноупражнениях. Исследование показало, что в современных учебных компьютерных программах используются в основном следующие типы анализа ответов при общении в направлении "человек-машина": 1. В компьютерной программе предусмотрен канал или шаблон для ввода ответа. Учащийся имеет возможность сравнить свой ответ с правильным ответом, который предъявляет компьютер. Этот принцип, как видим, напоминает систему ввода ответа и его записи на пленку, предъявление затем правильного ответа (ключа) для самокоррекции в фоноупражнениях. 2. Сообщение анализируется с точки зрения правильно или неправильно, то есть совпадает ли ответ с эталоном, заложенным в памяти компьютера или нет. 3. Множественный выбор, когда студент должен выбрать правильный вариант из предложенных вариантов ответа. 4. Частичный анализ ответа в сообщении учащегося выделяются только, определенные, важные с точки зрения составителя программы элементы. Этот подход основан на предсказуемости типичных ошибок, на каждую из которых подготовлены стандартные реплики (хотя наш многолетний опыт показывает, что учесть все возможные ошибки не представляется возможным). 5. Полный семантический и формальный анализ сообщения учащегося (такой способ анализа встречается чрезвычайно редко). 6. Псевдоанализ, при котором компьютер как бы игнорирует сообщения студента с точки зрения "правильный неправильный ответ" и ведет обучающий диалог только в определенном направлении, предусмотренном алгоритмом. В большинстве обучающих компьютерных систем тренировочного характера ответ, не совпадающий с эталонным, считается неправильным. Это, конечно, накладывает существенные ограничение на типы упражнений, поэтому одним из |
89 4 3. понимание-объединение, при котором на основе анализа данных выбирается решение, характерное для того или иного класса проблем. Общение человека с компьютером на естественном языке может быть рассмотрено в двух направлениях (см. Естественный язык 1988, с. 15; Азимов 1996): 1. общение в направлении "человек машина", при котором естественный язык используются на уровне отдельных слов или простых лексико-грамматических конструкций, анализируемых компьютером на основе сличения с эталонами; 2. общение в направлении "машина человек", при котором естественный язык может применяться на уровне предложений, текстов (в том числе и аудиотекстов или видеотекстов, если используются системы мультимедиа), которые "встроены" в компьютерную систему и предъявляются в соответствии с алгоритмом обучения. 4. Как уже отмечалось, одной из самых острых проблем эффективности использования компьютеров в обучении иностранным языкам представляется проблема анализа сообщений, поиска и классификации ошибок. Проблема анализа ответа учащегося на изучаемом языке является одной из важных и в методике преподавания иностранных языков. К сожалению, именно в этой области ожидания многих методистов не оправдались. Достижения компьютерной лингвистики оказались слишком скромными для определения уровня владения языком, сформированности речевой или коммуникативной компетенции. Стало очевидным, что однозначная трактовка сообщения учащихся как правильных или неправильных является малоэффективной. В современных учебных компьютерных программах используются в основном следующие типы анализа ответов при общении в направлении "человек машина": 1. В компьютерной программе предусмотрен канал или шаблон для ввода ответ. Учащийся имеет возможность сравнить свой ответ с 90 правильным ответом, который предъявляет компьютер. Этот принцип, как видим, напоминает систему ввода ответа и его записи на пленку, предъявления затем правильного ответа (ключа) для самокоррекции в фоноупражнениях. 2. Сообщение анализируется с точки зрения «правильно» или «неправильно», т. е. совпадает ли ответ с эталоном, заложенным в памяти компьютера или нет. > 3. Множественный выбор, когда студент должен выбрать правильный вариант из предложенных вариантов ответа. 4. Частичный анализ ответа в сообщении учащегося выделяются только определенные, важные с точки зрения составителя программы элементы. Такой подход основан на предсказуемости типичных ошибок, на каждую из которых подготовлены стандартные реплики (хотя опыт показывает, что учесть все возможные ошибки не представляется возможным). 5. Полный семантический и формальный анализ сообщения учащегося (такой способ анализа встречается чрезвычайно редко). 6. Псевдоанализ, при котором компьютер как бы игнорирует сообщения студента с точки зрения "правильный неправильный ответ" и ведет обучающий диалог только в определенном направлении, предусмотренном обучающим алгоритмом. В большинстве обучающих компьютерных систем тренировочного характера ответ, не совпадающий с эталонным, считается неправильным. Одним из способов снятия этого недостатка является вариативность эталонов, т.е. правильными могут считаться несколько разных эталонов или их комбинации. В сценарии компьютерной программы могут быть использованы различные типы «реакций» на сообщения учащегося: словесные реплики на экране "Молодец", "Правильно"," Отлично", "Ошибка! Попытайся еще раз!" и др.; различные музыкальные мелодии или звуковые эффекты; |