|
191 усилиями прежде всего земств, опирающихся на достаточно твердую Ф финансовую и законодательную поддержку из центра. Уездные и губернские управы проводили большую работу по поиску финансовых • средств на командировочные и другие расходы, связанные с направлением учителей на курсы; вели соответствующую деловую переписку; проводили анализ результатов обучения курсистов и их влияния на распространение аграрно-научного знания среди крестьян; вникали в детали учебных программ, стремясь максимально использовать отведенное на занятия время; привлекали правительственных специалистов, земских * агрономов, зоотехников и т.д. в помощь курсистам и педагогам; использовали свое влияние для организации познавательных экскурсий в крупные владельческие хозяйства с правильной постановкой агрономическо® го и животноводческого дела и т.д. Опираясь на обновленную правовую базу, образовательнопросветительские проекты периода столыпинского землеустройства решали свою главную задачуизменение на основах аграрно-научного знания патриархальной земледельческой культуры российского крестьянства, которая долгое время подкреплялась общинным землевладением. * |
237 Экзамены состоялись 3 июля в присутствии директора народных училищ Воронежской губ. В.И. Чеботарева. По окончании экзамена слушателям были розданы свидетельства и награды от департамента земледелия. Эти курсы посетили член Совета Министерства земледелия и государственных имуществ тайный советник М.П. Москальский и председатель губернской земской управы В.И. Колюбакин66. Сравнительный успех и популярность сельскохозяйственных курсов для учителей как части внешкольного аграрного образования были достигнуты усилиями прежде всего земств, опирающихся на достаточно твердую финансовую и законодательную поддержку из центра. Уездные и губернские управы проводили большую работу по поиску финансовых средств на командировочные и другие расходы, связанные с направлением учителей на курсы; вели соответствующую деловую переписку; проводили анализ результатов обучения курсистов и их влияния на распространение аграрно-научного знания среди крестьян; вникали в детали учебных программ, стремясь максимально использовать отведенное на занятия время; привлекали правительственных специалистов, земских агрономов, зоотехников и т.д. в помощь курсистам и педагогам; использовали свое влияние для организации познавательных экскурсий в крупные владельческие хозяйства с правильной постановкой агрономического и животноводческого дела и т.д. Губернские земские собрания принимали крупные, принципиального плана решения, связанные с организацией учительских сельскохозяйственных курсов, вступали в переписку с центральными ведомствами, обращались в их адрес с различного рода ходатайствами. Как, например, ходатайство по вопросу упрощения процедуры открытия курсов без ежегодного «испрашивания» на это разрешения из министерства67. Именно губернские земства несли основные расходы по содержанию слушателей курсов в период их обучения. Губернские земские собрания заслушивали доклады управ об организации курсов; по представлению |