90 управу, что ни одно из сельских обществ Воронежского уезда не пожелало устроить у себя читальни-библиотеки, а потому и в кредите, ассигнованном губернским собранием на этот предмет для Воронежского уезда, надобности не имеется»28. Но были и другие результаты после того, как организационноиздательская деятельность земств окрепла и значимость печатного слова в распространении аграрно-научного знания стала не только очевидной, но и одной из самых важных. Так, земская управа Землянского уезда Воронежской губернии в 1905 г. сообщила губернской управе, что в уезде внешкольное сельскохозяйственное образование существует лишь в виде народных библиотек, но которые существуют практически во всех крупных селениях29. В целом успешно развивалась сеть библиотекчитален и в Орловской губернии в Елецком, Мценском, Севском, Ливенском уездах и в Курской губернии в Белгородском, Льговском, Суджанском, Новооскольском, Рыльском уездах30. Большая часть библиотек-читален организовывалась при начальных сельских школах, при волостных правлениях. Но наибольшее воздействие на крестьян в смысле распространения среди них культурных навыков ведения своего хозяйства оказывали школы, учителя, работающие там, и которые были организаторами сельскохозяйственных отделов в библиотеках при школе. Именно школы, которые фактически являлись единственными очагами культуры, привлекали внимание местных органов власти, сельскохозяйственных обществ как возможное средство продвижения аграрных знаний в крестьянскую среду и не только посредством школьных библиотек. Во второй половине 80-х гг. XIX в. в земствах усиленно дебатировался вопрос о профессиональном характере начальной школы, причем многие земства уделяли этому вопросу весьма много внимания. С самого начала в земских собраниях не раз возникало предложение о том, чтобы превратить начальную школу в профессионально-ремесленную, |
264 Организация народных библиотек-читален проходила не без проблем. Уездные земства не всегда располагали необходимыми средствами, не все школы имели свободные площади для организации читален; сложно было найти заинтересованное лицо, которое взяло бы на себя обязанности заведования библиотекой. Препятствием были и различного рода бюрократические процедуры как открытия, так и функционирования библиотек-читален139. В итоге результаты были зачастую неутешительными, и это видно, например, из приведенного ниже документа (1900 г.): «Уездная земская управа имеет честь уведомить губернскую управу, что ни одно из сельских обществ Воронежского уезда не пожелало устроить у себя читальни-библиотеки, а потому и в кредите, ассигнованном губернским собранием на этот предмет для Воронежского уезда, надобности не имеется»140. Но были и другие результаты после того, как организационноиздательская деятельность земств окрепла и значимость печатного слова в распространении аграрно-научного знания стала не только очевидной, но и одной из самых важных. Так, земская управа Землянского уезда Воронежской губ. в 1917 г. сообщила губернской управе, что в уезде внешкольное сельскохозяйственное образование существует лишь в виде народных библиотек, но которые существуют практически во всех крупных селениях141. Местом, где бесплатно можно было ознакомиться с содержанием популярной сельскохозяйственной литературы, являлись агрономические пункты, при которых создавались библиотеки для крестьян, а также передвижные сельскохозяйственные музеи. На их финансирование шли не только земские средства, но и «испрашивались субсидии» от департамента земледелия142. Активными издателями и распространителями популярной сельскохозяйственной литературы, особенно после 1910 г., были специализированные сельскохозяйственные общества, союзы (садоводства, пче |