Проверяемый текст
Плаксин, Виктор Николаевич. История становления и развития сельскохозяйственного образования и научной агрономии в Черноземном центре России : XVIII-начало XX вв. (Диссертация 2002)
[стр. 90]

90 управу, что ни одно из сельских обществ Воронежского уезда не пожелало устроить у себя читальни-библиотеки, а потому и в кредите, ассигнованном губернским собранием на этот предмет для Воронежского уезда, надобности не имеется»28.
Но были и другие результаты после того, как организационноиздательская деятельность земств окрепла и значимость печатного слова в распространении аграрно-научного знания стала не только очевидной, но и одной из самых важных.
Так, земская управа Землянского уезда Воронежской губернии в
1905 г.
сообщила губернской управе, что в уезде внешкольное сельскохозяйственное образование существует лишь в виде народных библиотек, но которые существуют практически во всех крупных
селениях29.
В целом успешно развивалась сеть библиотекчитален и в Орловской губернии в Елецком, Мценском, Севском, Ливенском уездах и в Курской губернии в Белгородском, Льговском, Суджанском, Новооскольском, Рыльском уездах30.
Большая часть библиотек-читален организовывалась при начальных сельских школах, при волостных правлениях.
Но наибольшее воздействие на крестьян в смысле распространения среди них культурных навыков ведения своего хозяйства оказывали школы, учителя, работающие там, и которые были организаторами сельскохозяйственных отделов в библиотеках при школе.
Именно школы, которые фактически являлись единственными очагами культуры, привлекали внимание местных органов власти, сельскохозяйственных обществ как возможное средство продвижения аграрных знаний в крестьянскую среду и не только посредством школьных библиотек.
Во второй половине 80-х гг.
XIX в.
в земствах усиленно дебатировался вопрос о профессиональном характере начальной школы, причем многие земства уделяли этому вопросу весьма много внимания.
С самого начала в земских собраниях не раз возникало предложение о том, чтобы превратить начальную школу в профессионально-ремесленную,
[стр. 264]

264 Организация народных библиотек-читален проходила не без проблем.
Уездные земства не всегда располагали необходимыми средствами, не все школы имели свободные площади для организации читален; сложно было найти заинтересованное лицо, которое взяло бы на себя обязанности заведования библиотекой.
Препятствием были и различного рода бюрократические процедуры как открытия, так и функционирования библиотек-читален139.
В итоге результаты были зачастую неутешительными, и это видно, например, из приведенного ниже документа (1900 г.): «Уездная земская управа имеет честь уведомить губернскую управу, что ни одно из сельских обществ Воронежского уезда не пожелало устроить у себя читальни-библиотеки, а потому и в кредите, ассигнованном губернским собранием на этот предмет для Воронежского уезда, надобности не имеется»140.
Но были и другие результаты после того, как организационноиздательская деятельность земств окрепла и значимость печатного слова в распространении аграрно-научного знания стала не только очевидной, но и одной из самых важных.
Так, земская управа Землянского уезда Воронежской губ.
в
1917 г.
сообщила губернской управе, что в уезде внешкольное сельскохозяйственное образование существует лишь в виде народных библиотек, но которые существуют практически во всех крупных
селениях141.
Местом, где бесплатно можно было ознакомиться с содержанием популярной сельскохозяйственной литературы, являлись агрономические пункты, при которых создавались библиотеки для крестьян, а также передвижные сельскохозяйственные музеи.
На их финансирование шли не только земские средства, но и «испрашивались субсидии» от департамента земледелия142.
Активными издателями и распространителями популярной сельскохозяйственной литературы, особенно после 1910 г., были специализированные сельскохозяйственные общества, союзы (садоводства, пче

[Back]