|
95 десятилетие века. На эти же годы приходится пик организации пришкольных садов в губерниях Центрального Черноземья. Здесь, как и в других регионах России, она проводилась прежде всего силами земских деятелей, попечителей школ, сельскохозяйственных обществ, уездных земств, частных жертвователей, крестьянских обществ и т.д. Именно от них исходила инициатива по созданию пришкольных садов, огородов, пасек. Они выступали с ходатайствами об отводе земель, их перепланировке, получении леса из казенных дач. Они изыскивали средства на расширение этих земель, устройство оград для садов, посылки учителей на курсы и т.д. Эта работа проходила не без трудностей. Так, в 1891 г. Корочанский съезд сельских хозяев (Курская губерния) заявил, что школа без земельного участка хотя бы в одну десятину не может служить проводником сельскохозяйственных знаний43. На съезде агрономов Тамбовского губернского земства в 1894 г. была выражена озабоченность тем, что «...пользоваться школьными садами и огородами для улучшения материального положения учителей неудобно, так как пользование силами учеников может уронить достоинство учителя в глазах населения. Более подходящим будет устройство школьных питомников»44. Нередко при этом учителям приходилось преодолевать различные препятствия: недоброжелательство населения, недостаток знаний, нехватка средств на расходы по устройству сада и др. И вместе с тем с середины 90-х гг. XIX в. относительно губернии Центрального Черноземья можно говорить о целом движении как социальном явлении по устройству школьных садов, огородов, пасек и др. Значительную помощь инициативе «снизу» оказывал департамент земледелия, регулируя отпуск саженцев плодовых деревьев, кустарников, семян из казенных питомников, рассадников. В губерниях Центрального Черноземья таковыми были основанный в 1844 г. министерством государственных имуществ Воронежский помологический рассадник и Орловский древесный питомник, существующий с 1845 г. и |
222 делу, используя свои возможности. Именно таким образом строились отношения между ВЭО и Острогожским отделом Московского общества сельского хозяйства, которое было особенно активно в деле распространения аграрно-научного знания среди крестьян, в том числе используя общеобразовательные школы24. «Земельный вопрос» для сельских школ был решен законом от 12 мая 1897 г. «Об отводе сельским начальным училищам земельных от казны участков и о безденежном отпуске сим училищам казенного леса», а М3 и ГИ в плане реализации этого закона разработало соответствующие «Правила» и разослало их на места. А они в свою очередь были доведены губернскими управами до сведения волостных правлений и сельских управлений25. Архивные материалы, другие источники говорят о том, что земства Черноземного Центра широко использовали этот закон в интересах сельских школ. На пришкольных участках разбивались сады, заводились огороды, устраивались пасеки. Эта работа проходила не без трудностей. Так, в 1891 г. Корочанский съезд сельских хозяев (Курская губ.) заявил, что школа без земельного участка хотя бы в одну десятину не может служить проводником сельскохозяйственных знаний26. На съезде агрономов Тамбовского губернского земства в 1894 г. была выражена озабоченность тем, «что пользоваться школьными садами и огородами для улучшения материального положения учителей неудобно, так как пользование силами учеников может уронить достоинство учителя в глазах населения. Более подходящим будет устройство школьных питомников»27. Школьные сады в огромном большинстве случаев возникали по личной инициативе народных учителей, которые могли приложить свой труд к обработке имевшихся при школах или «испрошенных» ими усадебных участков. Нередко при этом учителям приходилось преодолевать различные препятствия: недоброжелательство населения, недос 223 таток знаний, нехватка средств на расходы по устройству сада и др. И вместе с тем уже с конца 80-х гг. относительно губерний Черноземного Центра можно говорить о целом движении по устройству школьных садов, огородов, пасек и др. Большая часть школьных хозяйств и прежде всего садов устраивалась при одноклассных школах, реже при двухклассных училищах в период 1891-1896 гг., однако работа продолжалась и в последующие годы. Она проводилась прежде всего силами земских деятелей, попечителей школ, сельскохозяйственных обществ, уездных земств, частных жертвователей, крестьянских обществ и т.д. Именно от них исходила инициатива по созданию пришкольных садов, огородов, пасек; они выступали с ходатайствами об отводе земель, их перепланировке, получении леса из казенных дач; они изыскивали средства на расширение этих земель, устройство оград для садов, посылки учителей на курсы и т.д. Вместе с тем деятельность общественных сил по использованию пришкольных участков как рассадников агрономических знаний пользовалась, как отмечалась выше, активной поддержкой официальных властей в лице МГИ, а после его преобразования в 1894 г. М3 и ГИ. Так, министр М.П. Островский «испросил Высочайшее разрешение» на устройство сельскохозяйственных курсов для народных учителей, на отпуск пособий на преподавание сельского хозяйства в учительских семинариях и школах и на бесплатный отпуск растений и семян для народных и других училищ. При том же министре было произведено и первое подробное исследование имевшихся в конце 1880 г. школьных садов. Деятельность в указанных направлениях продолжалась при министре земледелия А.С. Ермолове, которым были проведены важные узаконения об отводе начальным училищам участков казенной земли в губерниях Европейской России и Сибири. Кроме того, в некоторые губернии были назначены особые разъездные учителя или инструкторы садоводства и пчеловодства, руководящие сельскохозяйственной дея |