Проверяемый текст
Бочарова, Юлия Юрьевна; Ориентация теории и практики образования на продуктивный конфликт (Диссертация 2004)
[стр. 108]

108 развитие эмпатии, восприятие предрассудков, дискриминации, расизма и насилия с точки зрения меньшинства; развитие практических способов противодействия дискриминации [132, С.
158].
Также популярны «Тренинг против расизма» «Anti-Rassismus-Training (ART)», разработанный Педагогическим институтом г.
Мюнхена,
деэскадационнмй тренинг Инициативы «Школа без расизма» «Schule ohne Rassismus S.O.S», имеющие большой уклон в сторону политического воспитания, тренинги «Внимание: толерантность!»«Achtung: Toleranz!» и тренинговая программа «Бетцавта вместе» «Betzavta Miteinander» воспитания в духе демократии, толерантности и прав человека («Интернациональный центр Зонненберг»), Эти тренинги предназначены для развития демократического и просоциального поведения, что отражается и в задаче становления конфликтной компетентности, в т.н.
в межкультурной плоскости [70].
Программа «Betzavta», в переводе с древнееврейского «вместе», была разработана в Институте демократии и мира в Иерусалиме (ADAM-Institut for Democratcy and Peace) для решения палестинского конфликта и переработана под общественно-политические условия Центром политических исследований г.
Мюнхена и научным обществом им.
Бертельсмана.
Это морально-нормативная концепция, в ее основе лежит оптимистичная картина человека и ценности эпохи Просвещения.
Содержание тренинговой программы базируется на теории Лоуренса
Колберга и использует его нравственные дилеммы и ступени морального развития в качестве основы работы.
Многочисленные игры и упражнения позволяют сконструировать или индуцировать внешний конфликт (имеющий отношение к демократии), затем перевести его посредством диспута во внутреннюю дилемму, которая потребует творческого подхода к ее разрешению (по возможности, решение по типу «я выигрываю ты выигрываешь»).
Демокра
[стр. 139]

осуществления межкультурного образования в школе через общий опыт для всего коллектива.
Во-вторых, целенаправленный тренинг для старшеклассников закладывает основу для других программ межкультурного и политического воспитания через развитие у них конкретных составляющих межкультурной компетентности.
В некоторых федеральных землях успешно проводятся <стрепинги равных» «peertraining»: когда старшеклассники развивают на межкультурных тренингах умения ведущего и проводят тренинги, игры или беседы с более юными школьниками.
Примером межкультурного тренинга, использующегося в школьной практике федеральной земли Нидерзакссн, может служить разработанный в США лигой защиты прав человека «Anti-Defamation-Lcague» (ADL) тренинг «Один мир во многообразии».
Для педагогов и учеников ставятся пели: • рефлексии собственной культурной социализации; • открытой встречи культурного многообразия; • переоценки собственных ценностей, распознания своих стереотипов и работы над ними; • познания негативного влияния предрассудков и дискриминации; • развитие эмпатии, восприятие предрассудков, дискриминации, расизма и насилия с точки зрения меньшинства;развитие практических способов противодействия дискриминации [254.
С.
158].
Также популярны «Тренинг против расизма» «Anti-Rassismus-Training (ART)», разработанный Педагогическим институтом г.
Мюнхена,
дсэскалационнын тренинг Инициативы «Школа без расизма» «Schule ohne Rassismus S.O.S», имеющие большой уклон в сторону политического воспитания, тренинги «Внимание: толерантность!»«Achtung: Toleranz!» и тренинговая программа «Бетцавта вместе» «Betzavta Miteinander» воспитания в духе демократии, толерантности и прав человека («Интернациональный центр Зонненбсрг»).
Эти тренинги предназначены для развития демократического и просоциального поведения,
«гго отражается и в 139

[стр.,140]

задаче становления конфликтной компетентности, в т.ч.
в межкультурной плоскости [264].
Программа «Betzavta», в переводе с древнееврейского «вместе», была разработана в Институте демократии и мира в Иерусалиме (ADAM-Institut for Democratcy and Peace) для решения палестинского конфликта и переработана под общественно-политические условия Центром политических исследований г.
Мюнхена и научным обществом им.
Бертельсмана.
Это морально-нормативная концепция, в ее основе лежит оптимистичная картина человека и ценности эпохи Просвещения.
Содержание тренинговой программы базируется на теории Лоуренса
Колбсрга и использует его нравственные дилеммы и ступени морального развития в качестве основы работы.
Многочисленные игры и упражнения позволяют сконструировать или индуцировать внешний конфликт (имеющий отношение к демократии), затем перевести его посредством диспута во внутреннюю дилемму, которая потребует творческого подхода к ее разрешению (по возможности, решение по типу «я выигрываю ты выигрываешь»).
Демократическое
решение всегда групповое решение, поиск которого проводится но методу медиации, однако акцентирующего не столько поиск удовлетворяющего обе стороны решения, сколько изменение отношения сторон.
Признание равенства прав каждого на основе максимально возможной свободы как демократический принцип становится ядром учебного процесса при столкновении с реальностью, ограничивающей его воплощение.
Поэтому осуществляется не только выявление интересов сторон, стоящих за их позициями, креативный поиск всех возможных решений по методу' медиации, но и, при невозможности удовлетворяющего обе стороны решения, выбирается компромисс или даже осознанное ограничение интересов меньшинства.
Для педагогов-практиков в русле последипломного образования предлагаются программы межкулкгурных тренингов (культурно-специфичных и не связанных с определенной культурой)» а также тренинги медиаторства в межкультурном контексте.

[Back]