134 Современные государства обязаны своим состоянием и стабильности их формальным, закрепленным в форме законов правилам совместной жизни индивидов, чьи широкие по содержанию свободы принадлежат им по праву, границы которых определяются там, где наталкиваются на законные интересы других. Тот, кто живет в подобном государстве, должен подчиняться этим правилам, независимо от того, разделяет он их содержание полностью или нет. Без такого даже и вынужденного согласия с правилами совместной жизни, последняя была бы постоянно в опасности. Специфичность педагогической профессии требует обучения будущих педагогов технологиям самообразования, доступным в любой момент педагогической практики, обеспечивающим индивидуальную адаптацию к конкретной образовательной, культурной и социальной ситуации школы или класса. Среди таких технологий необходимо отметить технологию конфликт-менеджмента, методика освоения которой представлена в ряде концепций «преодоления конфликтов» (Георг Бэккер, Ханс Глёкель, Вальтер Нойбауер), модель тренинга университета г. Констанца «Konstanz-Model» (ХаннДитрих Данн) и концепцию межкультурного дискурса Вольфганга Нике. Концепцию Георга Бэккера можно считать первой работой после выхода книги Вольфганга Мертенса «Воспитание конфликтной способности: забытое измерение исследований социализации» (1974). Его книги для учителя «Преодоление конфликтов па уроках: описание ситуаций и материалы для тренинга» (3-е изд. 1982 г.) и «Учителя разрешают конфликты: диагностика и упражнения» (2-е изд. 1983 г.) до сих пор остаются современным руководством к действию для каждого педагога, решившего овладеть искусством управления конфликтами на уроках и предупреждения нарушений дисциплины в школе. Считая конфликты естественным и нормальным явлением на уроках и видя в них шанс для социального обучения, I е |
представлений конфликтующих сторон [236. С. 242-252). Данный принцип требует ограничения действия норм (заповедей, на которых основано поведение) определенными ситуациями, таким образом, снимая притязание на универсальность (непоколебимость) этих норм. Ч ате всего в этом случае различаются общественная и личная сферы, где не все законы общественной сферы обязаны действовать в личной сфере, и наоборот, заповеди личной сферы не притязают на то, чтобы быть обязательно исполняемыми в общественной сфере. Этот принцип должен быть защищен, считает В. Мике, от упреков в евроцентризме, хотя и означает на первый взгляд ни что иное, как продвижение западноевропейских представлений об индивидуальности и равенстве в обществе в противовес представ/гений о приоритете коллектива семьи и против легитимности этих представлений, опирающихся па веру. Современные государства обязаны своим состоянием и стабильности их формальным, закрепленным в форме законов правилам совместной жизни индивидов, чьи широкие по содержанию свободы принадлежат им по праву, границы которых определяются там, где наталкиваются на законные интересы других. Тот, кто живет в подобном государстве, должен подчиняться этим правилам, независимо от того, разделяет он их содержание полностью или нет. Без такого даже и вынужденного согласия с правилами совместной жизни, последняя была бы постоянно в опасности. Специфичность педагогической профессии требует обучения будущих педагогов технологиям самообразования, доступным в любой момент педагогической практики, обеспечивающим индивидуальную адаптацию к конкретной образовательной, культурной и социальной ситуации школы или класса. Среди таких технологий необходимо отметить технологию конфликт-менеджмента, методика освоения которой представлена в ряде концепций «преодоления конфликтов» (Георг Бэккер, Ханс Глёкель, Вальтер Нойбауер), модель тренинга университета г. Констанца «Konstanz-Model» (Ханн-Дитрих Данн) и концепцию межкультурного дискурса Вольфганга Нике. Концепцию Георга Бэккера можно считать первой работой после выхода книги Вольфганга Мсртсиса «Воспитание конфликтной способности: забытое измерение исследований социализации» (1974). Его книги для учителя «Преодоление конфликтов на уроках: описание ситуаций и материалы для тренинга» (3-е изд. 1982 г.) и «Учителя разрешают конфликты: диагностика и упражнения» (2-е изд. 1983 г.) до сих пор остаются современным руководством к действию для каждого педагога, решившего овладеть искусством управления конфликтами на уроках и предупреждения нарушений дисциплины в школе. Считая конфликты естественным и нормальным явлением на уроках и видя в них шанс для социального обучения, Георг Бэккср создал целостную программу самообучения для педагогов. В нее вошли следующие компоненты: Основные правила профилактики конфликтных ситуаций: • заботиться о собственном уравновешенном состоянии, тщательно готовиться к занятиям; • заботиться о методическом оснащении занятий (в первую очередь отвечающем возрастным, индивидуальным особенностям учеников, повышающем учебную мотивацию); • принимать потребность учащихся в анонимности (т.е. всегда быть готовым к разговору один на один); • создавать расслабляющую атмосферу (исходя из постоянного напряжения по поводу учебных достижений), принимать чувства учеников (и показывать им это); • вести себя последовательно (быть примером в поведении); • по возможности обращаться с учениками справедливо (избегать стереотипов); • показывать в конфликтных ситуациях, по возможности, примеры адекватного поведения [173. С.11-14]. Профессиональные умения для конструктивного управления конфликтами: 146 |