Проверяемый текст
Бочарова, Юлия Юрьевна; Ориентация теории и практики образования на продуктивный конфликт (Диссертация 2004)
[стр. 114]

134 Современные государства обязаны своим состоянием и стабильности их формальным, закрепленным в форме законов правилам совместной жизни индивидов, чьи широкие по содержанию свободы принадлежат им по праву, границы которых определяются там, где наталкиваются на законные интересы других.
Тот, кто живет в подобном государстве, должен подчиняться этим правилам, независимо от того, разделяет он их содержание полностью или нет.
Без такого даже и вынужденного согласия с правилами совместной жизни, последняя была бы постоянно в опасности.
Специфичность педагогической профессии требует обучения будущих педагогов технологиям самообразования, доступным в любой момент педагогической практики, обеспечивающим индивидуальную адаптацию к конкретной образовательной, культурной и социальной ситуации школы или класса.
Среди таких технологий необходимо отметить технологию конфликт-менеджмента, методика освоения которой представлена в ряде концепций «преодоления конфликтов» (Георг Бэккер, Ханс Глёкель, Вальтер Нойбауер), модель тренинга университета г.
Констанца «Konstanz-Model» (ХаннДитрих Данн) и концепцию межкультурного дискурса Вольфганга Нике.

Концепцию Георга Бэккера можно считать первой работой после выхода книги Вольфганга
Мертенса «Воспитание конфликтной способности: забытое измерение исследований социализации» (1974).
Его книги для учителя «Преодоление конфликтов
па уроках: описание ситуаций и материалы для тренинга» (3-е изд.
1982 г.) и «Учителя разрешают конфликты: диагностика и упражнения» (2-е изд.
1983 г.) до сих пор остаются современным руководством к действию для каждого педагога, решившего овладеть искусством управления конфликтами на уроках и предупреждения нарушений дисциплины в школе.
Считая конфликты естественным и нормальным явлением на уроках и видя в них шанс для социального обучения,
I е
[стр. 145]

представлений конфликтующих сторон [236.
С.
242-252).
Данный принцип требует ограничения действия норм (заповедей, на которых основано поведение) определенными ситуациями, таким образом, снимая притязание на универсальность (непоколебимость) этих норм.
Ч ате всего в этом случае различаются общественная и личная сферы, где не все законы общественной сферы обязаны действовать в личной сфере, и наоборот, заповеди личной сферы не притязают на то, чтобы быть обязательно исполняемыми в общественной сфере.
Этот принцип должен быть защищен, считает В.
Мике, от упреков в евроцентризме, хотя и означает на первый взгляд ни что иное, как продвижение западноевропейских представлений об индивидуальности и равенстве в обществе в противовес представ/гений о приоритете коллектива семьи и против легитимности этих представлений, опирающихся па веру.
Современные государства обязаны своим состоянием и стабильности их формальным, закрепленным в форме законов правилам совместной жизни индивидов, чьи широкие по содержанию свободы принадлежат им по праву, границы которых определяются там, где наталкиваются на законные интересы других.
Тот, кто живет в подобном государстве, должен подчиняться этим правилам, независимо от того, разделяет он их содержание полностью или нет.
Без такого даже и вынужденного согласия с правилами совместной жизни, последняя была бы постоянно в опасности.
Специфичность педагогической профессии требует обучения будущих педагогов технологиям самообразования, доступным в любой момент педагогической практики, обеспечивающим индивидуальную адаптацию к конкретной образовательной, культурной и социальной ситуации школы или класса.
Среди таких технологий необходимо отметить технологию конфликт-менеджмента, методика освоения которой представлена в ряде концепций «преодоления конфликтов» (Георг Бэккер, Ханс Глёкель, Вальтер Нойбауер), модель тренинга университета г.
Констанца «Konstanz-Model» (Ханн-Дитрих Данн) и концепцию межкультурного дискурса Вольфганга Нике.


[стр.,146]

Концепцию Георга Бэккера можно считать первой работой после выхода книги Вольфганга Мсртсиса «Воспитание конфликтной способности: забытое измерение исследований социализации» (1974).
Его книги для учителя «Преодоление конфликтов
на уроках: описание ситуаций и материалы для тренинга» (3-е изд.
1982 г.) и «Учителя разрешают конфликты: диагностика и упражнения» (2-е изд.
1983 г.) до сих пор остаются современным руководством к действию для каждого педагога, решившего овладеть искусством управления конфликтами на уроках и предупреждения нарушений дисциплины в школе.
Считая конфликты естественным и нормальным явлением на уроках и видя в них шанс для социального обучения,
Георг Бэккср создал целостную программу самообучения для педагогов.
В нее вошли следующие компоненты: Основные правила профилактики конфликтных ситуаций: • заботиться о собственном уравновешенном состоянии, тщательно готовиться к занятиям; • заботиться о методическом оснащении занятий (в первую очередь отвечающем возрастным, индивидуальным особенностям учеников, повышающем учебную мотивацию); • принимать потребность учащихся в анонимности (т.е.
всегда быть готовым к разговору один на один); • создавать расслабляющую атмосферу (исходя из постоянного напряжения по поводу учебных достижений), принимать чувства учеников (и показывать им это); • вести себя последовательно (быть примером в поведении); • по возможности обращаться с учениками справедливо (избегать стереотипов); • показывать в конфликтных ситуациях, по возможности, примеры адекватного поведения [173.
С.11-14].
Профессиональные умения для конструктивного управления конфликтами: 146

[Back]