|
121 го этноцентризма личности, требуется овладение специальными способами их регулирования. Технология дискурса позволяет будущим педагогам овладеть методом агрумеитированных переговоров. Однако педагогическая повседневность насыщена и противоречиями, ведущими к нарушениям дисциплины, поэтому требуется специальное обучение педагогов стратегии эффективного управления конфликтами в классе конфликт-менеджменту. Технология конфликт-менеджмента наиболее востребована отечественной педагогической практикой в силу нарастания конфликтности в российских школах, выражающейся в нарушениях дисциплины. Профессиональное педагогическое образование традиционно рассматривает проблему школьной дисциплины в рамках курсов «Методика воспи тательной рабо ты» и «Педагогическое общение», при этом способность педагога управлять конфликтом считается скорее искусством, чем необходимым технически отточенным умением. Модели самообразования педагогов, предложенные немецкими авторами, могут стать основой для разработки технологий конфликт-менеджмента с учетом российских условий воспитания. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ И Анализ образовательной практики ФРГ, ориентированной на конфликт, показал, что доминирующими областями формирования конфликтной компетентности детей и молодежи являются политическое образование, гибко реагирующее на социально-политическую ситуацию и пробуждающее активную гражданскую позицию у молодежи, межкулътурпое образование и воспитание. направленное на становление межкультурной компетенции как неотъемлемой характеристики специалиста на рынке труда поликультурного общества, социальное обучение как средство становления социальной компетенции и воепита |
• дискурс как технология саморазвития плюралистического мировоззрения, регулирования конфликтов методом аргументированных переговоров; ♦ конфликт-менеджмент как технология предотвращения и регулирования конфликтов в организациях (в т.ч. в школе). Они обусловлены спецификой педагогической деятельности и требованиями к личности педагога: от нравственной позиции педагога, уровня развития конфликтной компетентности в рамках межкультурной компетенции зависит возникновение и эффективность регулирования наиболее сложных и травмирующих конфликтов в педагогической повседневности межкультурных конфликтов. Такие конфликты невозможно предотвратить в силу неосознанного этноцентризма личности, требуется овладение специальными способами их регулирования. Технология дискурса позволяет будущим педагогам овладел» методом агрументированных переговоров. Однако педагогическая повседневность насыщена и противоречиями, ведущими к нарушениям дисциплины, поэтому требуется специальное обучение педагогов стратегии эффективного управления конфликтами н классе конфликт-менеджменту. Технология конфликт-менеджмента наиболее востребована отечественной педагогической практикой в силу нарастания конфликтности в российских школах, выражающейся в нарушениях дисциплины. Профессиональное педагогическое образование традиционно рассматривает проблему школьной дисциплины в рамках курсов «Методика воспитательной работы» и «Педагогическое общение», при этом способность педагога управлять конфликтом считается скорее искусством, чем необходимым технически отточенным умением. Модели самообразования педагогов, предложенные немецкими авторами, могут стать основой для разработки технологий конфликт-менеджмента с учетом российских условий воспитания. 152 153 Выводы по 2 главе Анализ образовательной практики ФРГ, ориентированной на продуктивный конфликт, показал, что доминирующими областями формирования конфликтной компетентности детей и молодежи являются политическое образование, гибко реагирующее на социально-политическую ситуацию и пробуждающее активную гражданскую позицию у молодежи, межкультурное образование и воспитание, направленное на становление межкультурной компетенции как неотъемлемой характеристики специалиста па рынке труда поликультурного общества, социальное обучение как средство становления социальной компетенции и воспитание в духе мира, закладывающее установки на ненасильственное регулирование конфликтов и миротворческую деятельность. На основе наблюдения, интервьюирования педагогической общественности и глубокого анализа немецкоязычной литературы выделены следующие педагогические технологии в практике немецкого образования, формирующей способы продуктивного конфликтования у детей и молодежи всех возрастов: • Социальная игра как технология формирования конфликтной компетентности в игровых ситуациях. • Медиация, включающая обучение посредничеству в конфликтах и практику осуществления в виде школьного конфликтного комитета. • Межкулътурный тренинг, нацеленный на формирование компетенции в области межкультурных конфликтов, способов их продуктивного конструктивного регулирования. • Дискурс как технология саморазвития плюралистического мировоззрения и регулирования конфликтов путем аргументированных переговоров. # |