Проверяемый текст
Бочарова, Юлия Юрьевна; Ориентация теории и практики образования на продуктивный конфликт (Диссертация 2004)
[стр. 122]

122 ние в духе мира, закладывающее установки иа ненасильственное регулирование конфликтов и миротворческую деятельность.
На основе наблюдения, интервьюирования педагогической общественности и глубокого анализа немецкоязычной литературы выделены следующие педагогические технологии в
современной практике немецкого образования, формирующей способы продуктивного копфликтования у детей и молодежи всех возрастов: Социальная игра как технология формирования конфликтной компетентности в ихровых ситуациях.
Медиация, включающая обучение посредничеству в конфликтах и практику осуществления в виде школьного конфликтного комитета.

Межкультуриый тренинг, нацеленный на формирование компетенции в области межкулыурных конфликтов, способов их продуктивного конструктивного регулирования.
Дискурс как технология саморазвития плюралистического мировоззрения и регулирования конфликтов путем аргументированных переговоров.

Конфликт-менеджмент, заключающийся в овладении технологией конструктивного управления конфликтами в организации (в классе, школе).
Исходя из анализа практики формирования конфликтной компетентности на разных ступенях образования в ФРГ, можно выделить в системе непрерывного образования ФРГ следующие условия, обеспечивающие эффективность педагогического подхода, ориентированного на
конфликт.
Во-первых, необходимо удержание единой позиции семейного и общественного воспитания, акцентирующей ценность ненасилия и необходимость профилактики
коифликтогенного поведения.
Во-вторых, важным является соблюдение принципа непрерывности в обучении детей и молодежи способам продуктивного
конфликтовакия и учета возрастных особенностей дегей при выборе технологий формирования конфликтной компетентности.
Так, для де
[стр. 153]

153 Выводы по 2 главе Анализ образовательной практики ФРГ, ориентированной на продуктивный конфликт, показал, что доминирующими областями формирования конфликтной компетентности детей и молодежи являются политическое образование, гибко реагирующее на социально-политическую ситуацию и пробуждающее активную гражданскую позицию у молодежи, межкультурное образование и воспитание, направленное на становление межкультурной компетенции как неотъемлемой характеристики специалиста па рынке труда поликультурного общества, социальное обучение как средство становления социальной компетенции и воспитание в духе мира, закладывающее установки на ненасильственное регулирование конфликтов и миротворческую деятельность.
На основе наблюдения, интервьюирования педагогической общественности и глубокого анализа немецкоязычной литературы выделены следующие педагогические технологии в
практике немецкого образования, формирующей способы продуктивного конфликтования у детей и молодежи всех возрастов: • Социальная игра как технология формирования конфликтной компетентности в игровых ситуациях.
Медиация, включающая обучение посредничеству в конфликтах и практику осуществления в виде школьного конфликтного комитета.
• Межкулътурный тренинг, нацеленный на формирование компетенции в области межкультурных конфликтов, способов их продуктивного конструктивного регулирования.
Дискурс как технология саморазвития плюралистического мировоззрения и регулирования конфликтов путем аргументированных переговоров.
#

[стр.,154]

♦ Кочфликт-менеджмент, заключающийся в овладении технологией конструктивного управления конфликтами в организации {в классе, школе).
Исходя из анализа практики формирования конфликтной компетентности на разных ступенях образования в ФРГ, можно выделить в системе непрерывного образования ФРГ следующие условия, обеспечивающие эффективность педагогического подхода, ориентированного на
продуктивный конфликт.
Во-первых, необходимо удержание единой позиции семейного и общественного воспитания, акцентирующей ценность ненасилия и необходимость профилактики
конфликтогенного поведения.
Во-вторых, важным является соблюдение принципа непрерывности в обучении детей и молодежи способам продуктивного
конфликтования и учета возрастных особенностей детей при выборе технологий формирования конфликтной компетентности.
Так, для детей
дошкольного и младшего школьного возраста наиболее эффективной является социальная игра, развивающая способность личности к отстаиванию своих интересов, с одной стороны, (конфликтная, коммуникативная и критическая способность, эго-идентичность) и способности, необходимые для поддержания равновесия социальной системы, с другой (эмпатия, социальная сензитивностъ, солидарность, толерантность).
При этом важным является включение жизненного опыта детей в процесс формирования продуктивных способов конфликтования и последующую интеграцию полученных умений в жизнь.
Доминирующие технологии формирования конфликтной компетентности в подростковом и старшем школьном возрасте (социальная игра, медиация и межкультурный тренинг) получают содержательное наполнение в концепциях социального обучения, межкультуриого и политического образования.
Широкая распространенность технологии медиации в Западной Европе, ее теоретическая обоснованность и четкая методическая проработка, положительные отзывы со стороны всех участников воспитательного

[Back]