|
128 довать их для отечественной практики школьного и профессионального образования. В целом, как показал дескриптивно-интерпретационный анализ, теория и практика немецкого образования, ориентированного на конфликт, базируется на плюралистической теоретико-методологической основе, представленной идеями социально-критического и психологического толка. Они находят свою реализацию в практике социального обучения, воспитания в духе мира, политического и межкультурного образования. В дальнейшем предметом исследования в русле конфликториентированной проблематики образования могут быть условия успешного внедрения технологий социальной игры, межкультурного тренинга и дискурса в отечественную образовательную практику. При этом следует учитывать культурно-образовательные традиции, особенности российского менталитета, акцентирующего ценность согласия и избежания конфликтов. |
развития плюралистического мировоззрения педагогов и овладения ими способами продуктивного конфликтования. Активно используемая в профессиональном педагогическом образовании технология конфликтменеджмента имеет богатое методическое оснащение в виде индивидуальных и групповых программ. Их содержание включает в себя вопросы анализа конфликтов, их профилактики и правил конструктивного регулирования. Высокий уровень теоретической проработки, инструментальный характер технологии медиации и коифликт-мснсджмсггга позволяют рекомендовать их для отечественной практики школьного и профессионального образования. В целом, как показал дескриптивно-интерпретационный анализ, теория и практика немецкого образования, ориентированного на продуктивный конфликт, базируется на плюралистической теоретике-методологической основе, представленной идеями социально-критического и психологического толка. Они находят свою реализацию в практике социального обучения, воспитания в духе мира, политического и межкультуриого образования. В дальнейшем предметом исследования в русле конфликториентированной проблематики образования могут быть условия успешного внедрения технологий социальной игры, межкультуриого трекинга и дискурса в отечественную образовательную практику. При этом следует учитывать культурно-образовательные традиции, особенности российского менталитета, акцентирующего ценность согласия и избежания конфликтов. 159 # |