|
65 построения гуманных демократических отношений в обществе и сохранения мира на планете. Такой подход в отечественной педагогике не является оформленным как самостоятельное направление педагогической теории и практики. В то же время современная отечественная педагогическая наука стоит перед необходимостью теоретически осмыслить объективно существующие в педагогической практике конфликты разных типов, определить принципиальное отношение к ним, а, следовательно, решить вопрос о методах взаимодействия с этой реальностью (описательных и превентивных), либо «решиться» на рассмотрение конфликта как ситуации обучения и развития. Педагогическая наука имеют мощные теоретические предпосылки для оформления ориентации образования на продуктивный конфликт. Она может выступать в виде педагогического подхода, представляющего совокупность теоретико-методологических установок педагога на использование продуктивного потенциала конфликтов в оптимизации процессов обучения и воспитания детей и молодежи. Современная ситуация в мире заставляет по-новому взглянуть на социальные конфликты, внешне кажущиеся прежними: разрушаются складывавшиеся десятилетиями традиции разрешения международных проблем, многие конфликты вновь разрешаются с позиции силы, на арену социальной жизни выходят новые факторы. По мнению специалистов, большинство конфликтов современности будут содержать культуральные различия, в том числе проистекающие от тендерных, религиозных, этнических, социоэкономических, национальных и других факторов групповой идентичности [19, С. 453J. Рост правого экстремизма, подогреваемый расистской и националистической идеологией, межнациональные и межрелигиозные войны заставляют даже ранее благополучные в этом отношении страны повернуться лицом к проблеме воспитания у подрастающего поколения плюралистического мировоззрения. Философия плюрализма основная тенденция развития общественного сознания и современной культуры состоит в |
Глава I* Социально-культурные и научные основы становления и развитии ориентации образования на продуктивный конфликт в России и за рубежом 1.1. Социально-культурные и психолого-пелагогические предпосылки становления педагогического подхода, ориентированного на продуктивный конфликт, в России и за рубежом В параграфе предпринята попытка рассмотреть ориентацию образования на продуктивный конфликт как актуальную тенденцию в мировой педагогической теории и практике, обоснована необходимость педагогического подхода, ориентированного на продуктивный конфликт, определены его базовые принципы и категории. В конце параграфа мы обобщаем характерные признаки педагогического подхода, ориентированного на продуктивный конфликт, введя его определение (рабочее для нашего исследования). Современная ситуация в мире заставляет по-новому взглянуть на социальные конфликты, внешне кажущиеся прежними: разрушаются складывавшиеся десятилетиями традиции разрешения международных проблем, многие конфликты вновь разрешаются с позиции силы, на арену социальной жизни выходят новые факторы. По мнению специалистов, большинство конфликтов современности будут содержать культуральные различия, в том числе проистекающие от гендерных, религиозных, этнических, социоокономичсских, национальных и других факторов групповой идентичности [46. С. 453]. Рост правого экстремизма, подогреваемый расистской и националистической идеологией, межнациональные и межрелнгиозные войны заставляют даже ранее благополучные в этом отношении страны повернуться лицом к проблеме воспитания у подрастающего поколения объективно принуждение в воспитании и образовании неизбежно, все же именно удержание педагогом позиции ненасилия в образовательном процессе является, по нашему мнению, необходимым условием для формирования конфликтной компетентности. Конфликтная компетентность рассматривается нами с точки зрения принципов диалектического противоречия и ненасильственного взаимодействия как важная составляющая коммуникативной компетентности личности, подразумевающая владение способами продуктивного коифликтоаания и удержание позиции ненасилия в конфликте. При этом под способами продуктивного конфликтовать мы понимаем такие способы взаимодействия сторон и конфликте, которые обеспечивают удержание противоречия в продуктивной форме, способствующей его разрешению (а не обострению или вытеснению), тем самым выводя стороны конфликта на качественно новый уровень развития отношений. Противоречие может быть разрешено как посредством снятия, так и за счет сочетания, взаимного дополнения, компромисса, сочетающих в себе черты прежних противоположностей. Педагогический подход, ориентированный на продуктивный конфликт, представляет собой совокупность методологических установок, обеспечивающих аначиз феноменов педагогической действительности и построение педагогической деятельности на основе принципов диалектического противоречия и ненасильственного взаимодействия. Признавая конфликтную природу человека и общества, он отдает приоритет в воспитании задаче становления конфликтной компетентности при ориентации на глобальные цели построения гуманных демократических отношений в обществе и сохранения мира на планете. Такой подход в образовании не является оформленным в отечественной педагогике как самостоятельное направление педагогической теории и практики. В то же время современная отечественная педагогическая наука стоит перед необходимостью теоретически осмыслить объективно 47 существующие в педагогической практике конфликты разных типов, определить принципиальное отношение к ним, а, следовательно, решить вопрос о методах взаимодействия с этой реальностью (описательных и превентивных), либо «решиться» на рассмотрение конфликта как ситуации обучения и развития. Таким образом, ориентация образования на продуктивный конфликт в России и за рубежом, содержательно определяемая принципами диалектического противоречия и ненасильственного взаимодействия, обусловлена потребностью общества и государства в воспитании детей и молодежи в духе ненасилия, межкультурной толерантности и демократии. Социально-культурными предпосылками се становления явились обострившиеся в эпоху глобализации противоречия разных типов, отражающиеся на росте конфликтности в обществе и школьной среде. Психологическая и педагогическая наука имеют мощные теоретические предпосылки для оформления ориентации образования на продуктивный конфликт. Она может выступать в виде педагогического подхода, представляющего совокупность теоретико-методологических установок педагога на использование продуктивного потенциала конфликтов в оптимизации процессов обучения и воспитания детей и молодежи. 48 |