|
100 Из анализа таблицы видно, что наблюдается количественный рост всех измеряемых компонентов КУД как в JCI', так и в ЭГ до сравнению с их уровнем в начале эксперимента, но величина и характер изменений в них различны. По всем компонентам КУД студенты ЭГ значительно опережают студентов КГ. Для того, чтобы определить значимы ли полученные результаты мы воспользовались статистической проверкой полученных данных, применив критерий tСтьюдеита. С помощью обработки данных на ЭВМ кафедры информатики мы определили, что если до начала эксперимента между компонентами КУД КГ' и ЭГ статистически значимых различий не обнаружено, то после эксперимента между основными компонентами КУД статистически значимые различия существуют на 1% и на 0,1% уровнях. Рассматривая развитие отдельных показателей в КГ и ЭГ мы наблюдаем статистические значимые различия на «выходе» по показателям: при а=0,001. «знания теории и психологии управления» 3,264; «гностические умения» 1¿=3,41S2; «организаторские умения» tj =3,983; «управленческой направленности» ^=4,748; «управленческой коммуникативности» 15“ 5,911; «управленческой нравственности» té =6,719 Итак, на "входе" между компонентами КУД в КГ и ЭГ статистически значимых различий не обнаруженоНа выходе "между всеми компонентами КУД студентов КГ и ЭГ обнаружены статистически значимые различия на 0,1 % и 1 % уровнях значимости, что свидетельствует об эффективности предлагаемой нами педагогической системы формирования КУД у студентов вуза, которая предполагает повышение уровня оформировениости основных ее компонентов. Кроме того, мы предприняли попытку оценить эффективность примененной нами экспериментальной системы с помощью такого показателя, как “разность баллов, на которые выросли оценки". В результате мы можем определит!» |
1 1 3 0 Из анализа таблицы видно, что наблюдается количественный рост всех измеряемых компонентов КУД как в КГ, так и в ЭГ по сравнению с их уровнем в начале эксперимента, но величина и характер изменений в них различны. По всем компонентам КУД курсанты ЭГ значительно опережают курсантов КГ. Для того, чтобы определить значимы ли полученные результаты мы воспользовались статистической проверкой полученных данных, применив критерий гСтьюдента. С помощью обработки данных на ЭВМ кафедры информатики мы определили, что если до начала эксперимента между компонентами КУД КГ и ЭГ статистически значимых различий не обнаружено, то после эксперимента между основными компонентами КУД статистически значимые различия существуют на 1% и на 0,1% уровнях. Рассматривая развитие отдельных показателей в КГ и ЭГ мы наблюдаем статистические значимые различия на «выходе» по показателям: при а=0,001. «знания теории и психологии управления» 3,264; «гностические умения» (2=3,4182; «организаторские умения» =3,983; «управленческой направленности» 14=4,748; «управленческой коммуникативности» = 5 , 9 1 1 ; «управленческой нравственности» и =6,719 Итак, на "входе” между компонентами КУД в КГ и ЭГ статистически значимых различий не обнаружено. На выходе "между всеми компонентами КУД курсантов КГ и ЭГ обнаружены статистически значимые различия на 0,1 % и 1 % уровнях значимости, что свидетельствует об эффективности предлагаемой нами педагогической системы формирования КУД у курсантов вуза МВД, которая предполагает повышение уровня сформированности основных ее компонентов. Кроме того, мы предприняли попытку оценить эффективность примененной нами экспериментальной системы с помощью такого показателя, как "разность баллов, на которые выросли оценки". В результате мы можем |