|
105 Мы оценивали студентов по когнитивному и праксическому компонентам, что позволило выявить совокупность доминирующих целей и окончательно определить уровень управленческой направленности личности. Мы не стали оценивать эмоциональный компонент, т.к. на наш взгляд сложные и экономические проблемы в юридических образованиях отрицательно влияют на эмоциональное состояние всех сотрудников и их отношение к служебной деятельности, что не позволяет объективно оценить управленческую направленность личности студента. Об уровне развития когнитивного компонента мы судили по степени информированности студентов о профессии, которая включает в себя знание объема и содержания обязанностей юриста; особенностей организации эффективного управления подчиненными; требований, предъявляемых к способностям и личным качествам юриста; перспектив служебного роста; условий службы и размера заработной платы. С целью исследования различий в информированности мы включили в методику вопрос: «Насколько хорошо Вы представляете различные аспекты будущей профессии гориста». Вопрос является закрытым и предполагает выбор респондентом одного из трех предложенных вариантов ответа, отражающих определенную степень информированности о профессии. С целью уровневого анализа полученных данных каждому варианту ответа в зависимости от его содержания был присвоен определенный балл от 1 до 3. Так, ответ «хорошо знаю» оценивался баллом 3, ответ «более или менее знаю» 2, а «плохо знаю» I. Результаты уровневого анализа представлены в таблице 6. |
135 праксический осознание способности к управленческой деятельности, управленческая умелость. Мы оценивали курсантов по когнитивному и праксическому компонентам, что позволило выявить совокупность доминирующих целей и окончательно определить уровень управленческой направленности личности. Мы не стали оценивать эмоциональный компонент, т.к. на наш взгляд сложные и экономические проблемы в органах МВД отрицательно влияют на эмоциональное состояние всех сотрудников и их отношение к служебной деятельности, что не позволяет объективно оценить управленческую направленность личности курсанта. Об уровне развития когнитивного компонента мы судили по степени информированности курсантов о профессии, которая включает в себя знание объема и содержания обязанностей офицера МВД; особенностей организации эффективного управления подчиненными; требований, предъявляемых к способностям и личным качествам офицера МВД; перспектив служебного роста; условий службы и размера заработной платы. С целью исследования различий в информированности мы включили в методику вопрос: «Насколько хорошо Вы представляете различные аспекты будущей профессии офицера МВД». Вопрос является закрытым и предполагает выбор респондентом одного из трех предложенных вариантов ответа, отражающих определенную степень информированности о профессии. С целью уровневого анализа полученных данных каждому варианту ответа в зависимости от его содержания был присвоен определенный балл от 1 до 3. Так, ответ «хорошо знаю» оценивался баллом 3, ответ «более или менее знаю» 2, а «плохо знаю» 1. Результаты уровневого анализа представлены в таблице 6. |