|
сти, чем студенты КГ. Этот факт также подтверждает эффективность предложенной нами педагогической системы, которая, наряду с другими преимуществами, способствует качественному изменению когнитивного компонента профессиональной направленности студентов. Одним из важнейших показателей профессиональной направленности студентов является самооценка способностей к предстоящей управленческой деятельности, которая может рассматриваться в качестве характеристики пракеического компонента профессиональной направленности, играющего роль в ее структуре. Самооценка управленческих способностей студентов КГ и ЭГ изучалась нами посредством анализа ответов студентов на вопрос: "Соответствуют ли Ваши способности требованиям избранной профессии?". В целях исследования уровневых характеристик самооценки готовности к управленческой деятельности, каждому варианту ответа в соответствии с его содержанием был присвоен балл от ¡ до 3. Результаты уровневого анализа самооценки готовности студентов к управленческой деятельности представлены в таблицах 9 и В. Как видно из таблицы 8, самооценка способностей к будущей профессии на "входе" одинакова в обеих группах. После эксперимента данный показатель повышается как в КГ, так и в ЭГ, но темпы его роста различны. В ЭГ наблюдается значительное увеличение самооценки готовности студентов к будущей управленческой деятельности по сравнению с КГ, где этот рост незначителен. 108 |
138 работы. Курсанты ЭГ имеют большее представление о всех аспектах своей будущей профессиональной деятельности, чем курсанты КГ. Этот факт также подтверждает эффективность предложенной нами педагогической системы, которая, наряду с другими преимуществами, способствует качественному изменению когнитивного компонента профессиональной направленности курсантов. Одним из важнейших показателей профессиональной направленности курсантов является самооценка способностей к предстоящей управленческой деятельности, которая может рассматриваться в качестве характеристики праксического компонента профессиональной направленности, играющего роль в ее структуре. Самооценка управленческих способностей курсантов КГ и ЭГ изучалась нами посредством анализа ответов курсантов на вопрос: "Соответствуют ли Ваши способности требованиям избранной профессии?”. В целях исследования уровневых характеристик самооценки готовности к управленческой деятельности, каждому варианту ответа в соответствии с его содержанием был присвоен балл от 1 до 3. Результаты уровневого анализа самооценки готовности курсантов к управленческой деятельности представлены в таблицах 9 и 8. Как видно из таблицы 8, самооценка способностей к будущей профессии на "входе" одинакова в обеих группах. После эксперимента данный показатель повышается как в КГ, так и в ЭГ, но темпы его роста различны. В ЭГ наблюдается значительное увеличение самооценки готовности курсантов к будущей управленческой деятельности по сравнению с КГ, где этот рост незначителен. |