|
117 Анализ динамики изменений уровня развития управленческих качеств (таблица 14.а.) показал, что предлагаемая педагогическая система повлияла иа увеличение количества студентов с высоким и средним уровнем КРУК и уменьшению количества с низким уровнем КРУК. Если управленческие способности нужны для того, чтобы придумать нечто новое, трудно или принципиально не тиражируемое, то управленческие качества нужны для воплощения в жизнь уже принятых решений. Таким образом, в результате формирующего эксперимента произошли качественные изменения некоторых личностных характеристик студентов ЭГ. Предложенная нами педагогическая система способствовала усилению ориентации студентов на демократическим стиль руководства; переориентации с непродуктивной иа продуктивную линию поведения в конфликте; формированию адекватной самооценки профессионально важных умений и качеств и нормализации уровня личностной тревожности студентов. Данные изменения произошли в процессе формирования КУД студентов в результате применения предлагаемой нами комплексной педагогической системы. 11а основе анализа данных, полученных в результате формирующего эксперимента, можно сделать следующие выводы: 1. Комплексная педагогическая система формирования КУД у студентов вуза способствует повышению у них уровня основных компонентов КУД, в результате чего повышается уровень ее сформнровашюсти как целостного явления. 2. Обнаружена зависимость между уровнем сформированное™ КУД студентов и их управленческой направленностью. Повышение уровня КУД у студентов в результате внедрения комплексной педагогической системы способствует формированию их управленческой направленности, в частности таких ее элементов, как удовлетворенность профессией, самооценка информированности о различных аспектах будущей профессии, самооценка готовности к будущей управленческой деятельности. |
147 Таблица 14.а. Сравнение показателей управленческих качеств, (в100 %) № Уровни сформированное™ УК До эксперимента После эксперимента КГ ЭГ КГ ЭГ 1. Высокий 8 9 10 21 2. Средний 54 50 61 68 3. Низкий 38 41 29 11 Анализ динамики изменений уровня развития управленческих качеств (таблица 14.а.) показал, что предлагаемая педагогическая система повлияла на увеличение количества курсантов с высоким и средним уровнем КРУК и уменьшению количества с низким уровнем КРУК. Если управленческие способности нужны для того, чтобы придумать нечто новое, трудно или принципиально не тиражируемое, то управленческие качества нужны для воплощения в жизнь уже принятых решений. Таким образом, в результате формирующего эксперимента произошли качественные изменения некоторых личностных характеристик курсантов ЭГ. Предложенная нами педагогическая система способствовала усилению ориентации курсантов на демократический стиль руководства; переориентации с непродуктивной на продуктивную линию поведения в конфликте; формированию адекватной самооценки профессионально важных умений и качеств и нормализации уровня личностной тревожности курсантов. Данные изменения произошли в процессе формирования КУД курсантов в результате применения предлагаемой нами комплексной педагогической системы. На основе анализа данных, полученных в результате формирующего эксперимента, можно сделать следующие выводы: 148 1. Комплексная педагогическая система формирования КУД у курсантов вуза МВД способствует повышению у них уровня основных компонентов КУД, в результате чего повышается уровень ее сформированное™ как целостного явления. 2. Обнаружена зависимость между уровнем сформированное™ КУД курсантов и их управленческой направленностью. Повышение уровня КУД у курсантов в результате внедрения комплексной педагогической системы способствует формированию их управленческой направленности, в частности таких ее элементов, как удовлетворенность профессией, самооценка информированности о различных аспектах будущей профессии, самооценка готовности к будущей управленческой деятельности. 3. В результате повышения уровня КУД у курсантов произошло изменение их личностных характеристик (управленческих способностей и качеств), степени конфликтности в направлении благоприятном для осуществления успешного взаимодействия с подчиненными и эффективного управления ими в предстоящей профессиональной деятельности, что является внешним критерием эффективности педагогической системы. |