|
119 Данная система должна подразумевать такую организацию учебных и собственно педагогических явлений и процессов, которая оказывала бы оптимальное влияние на становление личности будущего юриста, как руководителя. В этой системе, как и в любой другой педагогической системе, можно выделить следующие структурные компоненты: 1) педагогическую цель; 2) учебную мотивацию; 3) учебную и научную информацию; 4) средства педагогической коммуникации; 5) учащихся; 6) педагога. Педагогическая цель дайной системы заключается в передаче знаний теории об управленческой деятельности гражданских и кадров юридических образований, психологии управления коллективом и отдельными личностями, выработке максимума организаторских н управленческих умений, развитии личностных качеств студентов, входящих в структуру КУД и необходимых будущим специалистами в предстоящей профессиональной деятельности. Мотивация. Данные, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, свидетельствуют о наличии заметно выраженной зависимости эффективности формирования культуры управленческой деятельности у студентов от уровня сформированное™ и устойчивости их мотивации. В педагогике и психологии мотивы рассматриваются как активные внутренние силы, побуждающие человека к постановке целей, действиям, поступкам и деятельности по достижению этих целей. Как показало исследование, процесс формирования и развития культуры управленческой деятельности у студентов имеет полимотивированньй характер, то есть зависит' от многих мотивов. Отдельные из них имеют большую выраженность и устойчивость, вследствие чего оказывают доминирующее воздействие и определяют общую направленность этого процесса. Совокупность мотивов поведения и деятельности принято называть мотивацией, которая является основной направленности личности, поскольку “мотивы способствуют формированию направленности, система устойчивых мотивов может свидетельствовать о сформировавшейся направленности”. От |
149 3.3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД. Одним из направлений улучшения профессиональной подготовки будущих офицеров МВД является корректировка имеющегося в вузах МВД педагогического процесса формирования КУД у курсантов в сторону повышения его эффективности. С этой целью, на наш взгляд необходимо: вооружить курсантов современными знаниями теории и психологии управления социальными коллективами. создать условия для приобретения всеми курсантами практического опыта руководства малыми коллективами. развить мотивации, интерес и активность курсантов в приобретении системы знаний, навыков и умений, необходимых военному руководителю. организовать действенное руководства процессом саморазвития КУД у курсантов со стороны преподавателей и администрации курсантских подразделений. повышение КУД преподавателей и постоянного состава вуза. сформировать у курсантов идеала военного руководителя. Одним из главных условий реализации является их комплексное использование, т.е. для успешного решения данной задачи необходимо применять специальную комплексную педагогическую систему формирования КУД у курсантов. Данная система должна подразумевать такую организацию учебных и собственно педагогических явлений и процессов, которая оказывала бы оптимальное влияние на становление личности будущего офицера МВД, как военного руководителя. В этой системе, как и в любой другой педагогической системе, можно выделить следующие структурные компоненты: 1) педагогическую цель; 2) 150 учебную мотивацию; 3) учебную и научную информацию; 4) средства педагогической коммуникации; 5) учащихся; 6) педагога. Педагогическая цель данной системы заключается в передаче знаний теории об управленческой деятельности гражданских и кадров структуры МВД, психологии управления коллективом и отдельными личностями, выработке максимума организаторских и управленческих умений, развитии личностных качеств курсантов, входящих в структуру КУД и необходимых будущим офицерами в предстоящей профессиональной деятельности. Мотивация. Данные, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, свидетельствуют о наличии заметно выраженной зависимости эффективности формирования культуры управленческой деятельности у курсантов от уровня сформированности и устойчивости их мотивации. В военной педагогике и психологии мотивы рассматриваются как активные внутренние силы, побуждающие человека к постановке целей, действиям, поступкам и деятельности по достижению этих целей. Как показало исследование, процесс формирования и развития культуры управленческой деятельности у курсантов имеет полимотивированньй характер, то есть зависит от многих мотивов. Отдельные из них имеют большую выраженность и устойчивость, вследствие чего оказывают доминирующее воздействие и определяют общую направленность этого процесса. Совокупность мотивов поведения и деятельности принято называть мотивацией, которая является основной направленности личности, поскольку "мотивы способствуют формированию направленности, система устойчивых мотивов может свидетельствовать о сформировавшейся направленности". От глубины, устойчивости и всесторонности мотивационного компонента зависят интеллектуальные, волевые, коммуникативные и другие возможности личности человека, поэтому формирование у курсантов вузов МВД устойчивой мотивации к овладению КУД рассматриваются как один из основных путей формирования и развития у них КУД. В ходе исследования было установлено, |