|
18 неса, включают общеобразовательные предметы и дисциплины, связанные с управлением. В преподавании используются методики интенсивного обучения, носящие практическую направленность и использующие такие методы, как метод анализа хозяйственных ситуаций (разработанный в Гарвардской высшей школе в 20-х годах), метод инцидента (incident method), метод исполнения ролей (role-playing), деловые или управленческие игры (business or management game), лабораторная подготовка или "подготовка чувствительности" (laboratory or sensitivity training). (98, С. 301-326) Представители западной теоретической мысли, осознавая возрастание значения управления в полицейских структурах н необходимости готовить к нему специалистов, не могли не обратить внимание и не взять на вооружение позитивный опыт в этой области в промышленной сфере. Немало способствовало этому господствующее представление об универсальности менеджеров, их способности к управлению в любой области. Контент-анализ зарубежных источников (преимущественно США) позволяет выявить два направления в подготовке юристов к управленческой деятельности. Представители первого (М.Яновиц, Дж. Уильям <и др.) считают, что поскольку природа управления является общей для всех сфер деятельности, то и подготовка к нему должна быть аналогичной во всех сферах. Так, Морис Яновиц считает, что руководитель юридического образования может "вести себя как специалист, либо как менеджер, и хотя способы воздействия на подчиненных различны, природа управления остается неизменной". Аналогичных взглядов придерживается и Дж. Уильямз, который утверждает, что независимо от вида деятельности "суть управления остается неизменной, а именно воздействие на других с тем, чтобы они выполняли нежелательную для себя работу". (124, С. 56-65) Противоположных взглядов придерживаются Л:Саваж, АХабриэль, Б.Колла Уэй. Они убеждены в том. что управленческая деятельность в юридических образованиях обладает неповторимой спецификой, только ей присущи |
47 него обучения, носящие практическую направленность и использующие такие методы, как метод •анализа хозяйственных ситуаций (разработанный в Гарвардской высшей школе в 20-х годах), метод инцидента (incident method), метод исполнения ролей (role-playing), деловые или управленческие игры (business or management game), лабораторная подготовка или "подготовка чувствительности” (laboratory or sensitivity training). (98, С. 301-326) Представители западной теоретической мысли, осознавая возрастание значения управления в полицейских структурах и необходимости готовить к нему офицеров, не могли не обратить внимание и не взять на вооружение позитивный опыт в этой области в промышленной сфере. Немало способствовало этому господствующее представление об универсальности менеджеров, их способности к управлению в любой области. Контент-анализ зарубежных источников (преимущественно США) позволяет выявить два направления в подготовке офицеров полиции к управленческой деятельности. Представители первого (М.Яновиц, Дж. Уильямз и др.) считают, что поскольку природа управления является общей для всех сфер деятельности, то и подготовка к нему должна быть аналогичной во всех сферах. Так, Морис Яновиц считает, что руководитель полицейских подразделений может "вести себя как боевой офицер, либо как менеджер полиции, и хотя способы воздействия на подчиненных различны, природа управления остается неизменной”. Аналогичных взглядов придерживается и Дж. Уильямз, который утверждает, что независимо от вида деятельности "суть управления остается неизменной, а именно воздействие на других с тем, чтобы они выполняли нежелательную для себя работу”. (124, С. 56-65) Противоположных взглядов придерживаются Л.Саваж, А.Габриэль, Б.Колла Уэй. Они убеждены в том, что управленческая деятельность в области органов правопорядка обладает неповторимой спецификой, только ей присущими целями и нравственными ориентирами, не имеющими аналогов в гражданских сферах. |