|
29 ков, умений и качеств, позволяющих эффективно выполнять свои профессиональные обязанности; в-третьих, как сверхзадача, стоящая перед специалистами в плане своего профессионального совершенствования. Значимость культурологического подхода к педагогическим проблемам обусловлена тем, что даже самые рациональные воспитательные мероприятия и технологии без учета собственно человеческого фактора, то есть уровня культуры субъекта и объекта педагогического процесса, не приносят желаемого результата. Обобщая сказанное, культуру управленческой деятельности юристов можно представить, с одной стороны, как качественную характеристику, определяющую ее эффективность, а с другой культура деятельности обязательно требует определенной культуры личности, осуществляющей эту деятельность. В связи с этим необходимо выявить соотношение понятий "культура деятельности" и “культура личности“. Культура личности, как совокупность высокоразвитых социальных качеств, не может проявиться иначе, чем в культуре деятельности. В свою очередь, сформироваться культура личности может только в постоянно совершенствуемой деятельности. А.Н.Леонтьев подчеркивал, что “реальным базисом личности человека является совокупность его общественных по природе отношений, которые реализуются его деятельностью, точнее, совокупностью его многообразных деятельностей"(61, С. 183). Эту же мысль проводят А.В.Барабанщиков и С.С.Муцынов, которые с точки зрения социально-личностно-деятельностного подхода характеризуют культуру личности как “степень развития личности, выражающуюся как в системе ее социальных качеств, так и в характере ее деятельности и поведен и я ^ ^ , с. 13). Следовательно, понятие “культура” включает в себя как результат деятельности, так и сам процесс деятельности, его качественную характеристику, а также степень развития личности, осуществляющей эту деятельность. |
58 выработке у него необходимых знаний, навыков, умений и качеств, позволяющих эффективно выполнять свои профессиональные обязанности; втретьих, как сверхзадача, стоящая перед офицерами в плане своего профессионального совершенствования. Значимость культурологического подхода к педагогическим проблемам обусловлена тем, что даже самые рациональные воспитательные мероприятия и технологии без учета собственно человеческого фактора, то есть уровня культуры субъекта и объекта педагогического процесса, не приносят желаемого результата. Обобщая сказанное, культуру управленческой деятельности офицеров МВД можно представить, с одной стороны, как качественную характеристику, определяющую ее эффективность, а с другой культура деятельности обязательно требует определенной культуры личности, осуществляющей эту деятельность. В связи с этим необходимо выявить соотношение понятий "культура деятельности" и "культура личности". Культура личности, как совокупность высокоразвитых социальных качеств, не может проявиться иначе, чем в культуре деятельности. В свою очередь, сформироваться культура личности может только в постоянно совершенствуемой деятельности. А.Н.Леонтьев подчеркивал, что "реальным базисом личности человека является совокупность его общественных по природе отношений, которые реализуются его деятельностью, точнее, совокупностью его многообразных деятельностей"(61, С. 183). Эту же мысль проводят A.B.Барабанщиков и С.С.Муцынов, которые с точки зрения социально-личностно-деятельностного подхода характеризуют культуру личности как "степень развития личности, выражающуюся как в системе ее социальных качеств, так и в характере ее деятельности и поведения"(12, с. 13). Следовательно, понятие "культура" включает в себя как результат деятельности, так и сам процесс деятельности, его качественную |