|
55 проведены дискуссии и индивидуальные собеседования. К проведению теоретических и практических занятий помимо автора привлекались преподаватели управленческого звена факультетов, преподаватели кафедр; в) выработка у студентов управленческих навыков. В основу содержания данного вида работы были положены основные элементы управленческой деятельности, такие как уяснение задачи, выбор приоритетных целей, оценка обстановки, принятие управленческого решения, подача соответствующих команд, мотивация, стимулирование и организация деятельности подчиненных, контроль и коррекция. При этом, учитывая опасность формирования у студентов шаблонных действий, в ходе этой работы применялся широкий диапазон разнообразных задач (условий), способствующий формированию гибкости приобретаемых навыков; г) развитие у студентов необходимых для эффективной управленческой деятельности личностных качеств, для чего производилась индивидуальновоспитательная работа, использовался личный пример руководства студенческих организаций и преподавателей старших специалистов, обладающих относительно более высоким уровнем развития КУД, а также предпринимались попытки к созданию в вузе условий для закрепления необходимых управленческих качеств; д) активизация самостоятельной работы студентов по формированию и развитию у себя культуры управленческой деятельности. В этих целях разрабатывались индивидуальные планы саморазвития, которые включали в себя не только самостоятельное изучение отдельных теоретических положений, но и самостоятельную практическую отработку элементов управленческой деятельности. Кроме этого, создавались необходимые условия для самостоятельной работы, такие как предоставление служебного времени, обеспечение индивидуальными заданиями, необходимой литературой, организацией контроля и методической помощи. |
84 развитию у курсантов КУД, как важной составной части профессиональной культуры. Для этого проводилась разъяснительная работа о составных частях профессиональной культуры офицеров МВД, значении КУД для успешной служебной деятельности в будущем. При этом использовались различные методы воздействия, и, прежде всего, метод убеждения, который применялся во всех формах работы; б) углубление знаний курсантов по проблемам теории военного управления, психолого-педагогических основ управленческой деятельности. С этой целью для курсантов и командования курсантских подразделений был разработан и прочитан ряд лекций, проведены дискуссии и индивидуальные собеседования. К проведению теоретических и практических занятий помимо автора привлекались офицеры управленческого звена факультетов, преподаватели кафедр; в) выработка у курсантов управленческих навыков. В основу содержания данного вида работы были положены основные элементы управленческой деятельности, такие как уяснение задачи, выбор приоритетных целей, оценка обстановки, принятие управленческого решения, подача соответствующих команд, мотивация, стимулирование и организация деятельности подчиненных, контроль и коррекция. При этом, учитывая опасность формирования у курсантов шаблонных действий, в ходе этой работы применялся широкий диапазон разнообразных задач (условий), способствующий формированию гибкости приобретаемых навыков; г) развитие у курсантов необходимых для эффективной управленческой деятельности личностных качеств, для чего производилась индивидуальновоспитательная работа, использовался личный пример командования курсантских подразделений и преподавателей старших офицеров, обладающих относительно более высоким уровнем развития КУД, а также предпринимались попытки к созданию в вузе условий для закрепления необходимых управленческих качеств; 85 д) активизация самостоятельной работы курсантов по формированию и развитию у себя культуры управленческой деятельности. В этих целях разрабатывались индивидуальные планы саморазвития, которые включали в себя не только самостоятельное изучение отдельных теоретических положений, но и самостоятельную практическую отработку элементов управленческой деятельности. Кроме этого, создавались необходимые условия для самостоятельной работы, такие как предоставление служебного времени, обеспечение индивидуальными заданиями, необходимой литературой, организацией контроля и методической помощи. В ходе проведения эксперимента план основных мероприятий уточнялся и корректировался в зависимости от меняющихся обстоятельств: условий жизнедеятельности курсантов, выявления новых факторов, оказывающих влияние на эффективность формирования у них КУД. В начале, середине и конце второго этапа экспериментальной работы методом экспертной оценки проводились "замеры" уровней сформированности КУД и некоторых личностных качеств курсантов контрольной и экспериментальной групп. На основании анализа полученных результатов вскрывались новые противоречия и факторы, влияющие на процесс формирования и развития культуры управленческой деятельности, которые докладывались и обсуждались на совещаниях преподавателей кафедр и групповых занятиях с командирами курсантских подразделений. Все это позволяло вносить своевременные коррективы в ход экспериментальной работы, способствовало более эффективному ее проведению. III ЭТАП заключительный. По своему содержанию он включал в себя всестороннюю проверку, обработку и обобщение полученных результатов, формулирование выводов и предложений, уточнение теоретических положений, выявление тенденций и зависимостей в процессе формирования и развития КУД у курсантов будущих офицеров МВД, анализ результатов проделанной работы и их обсуждение в педагогических коллективах вузов. 120 а) грУппУ установочных мероприятий, предназначенных для формирования профессионально-управленческой направленности у курсантов и позитивного восприятия ими и их командованием экспериментальной работы; б) серии теоретических занятий по углублению знаний теории управления, психолого-педагогических основ управления персоналом; в) практические занятия с целью выработки у курсантов управленческих навыков. В основу содержания данного вида работы были положены основные элементы управленческой деятельности офицеров МВД, такие как уяснение задачи, выбор приоритетных целей, оценка ситуации, принятие управленческого решения, планирование, подача соответствующих команд, мотивация, стимулирование и организация деятельности подчиненных в различных условиях, в том числе в условиях межличностных конфликтов, контроль и коррекция исполнения. При этом учитывалась опасность формирования у курсантов шаблонных действий. Для предотвращения этого применялись ролевые управленческие игры с широким диапазоном управленческих задач и инициативой исполнения ролей, занятия проходили в форме групповых дискуссий, практикумов по решению конкретных служебных ситуаций, с последующим обсуждением. г) воспитательная работа по выработке у курсантов личностных качеств, необходимых для эффективной управленческой деятельности в будущем; д) мероприятия по активизации самостоятельной работы курсантов по формированию и развитию КУД; Кроме этого создавались необходимые условия для самостоятельной работы, такие как предоставление времени в часы воспитательной и информационной работы, обеспечение индивидуальными заданиями и необходимой литературой, целенаправленная постановка основной массе курсантов экспериментальной группы задач на организацию и решение |