|
60 2.2 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СПЕЦИАЛИСТОВ И СТУДЕНТОВ ВУЗОВ И МЕТОДИКИ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ. Наиболее сложной и ответственной частью опытно-экспериментальной работы в педагогике является объективная оценка исследуемых процессов и явлений, возможность их количественного выражения и сравнения. Анализ результатов педагогических исследований показывает, что в теории педагогики не сложился общий подход к измерению педагогических явлений. Отсутствие в педагогике раздела, который с полным основанием можно было бы назвать педагогической квалиметрией, затрудняет экспериментальную работу и объясняет сложность фиксации педагогических явлений с математической точностью. Экспериментальная работа показала, что в юридических образованиях нет системы критериев для оценки уровня КУД специалистов, а в вузе КУД студентов. Вследствие этого, как показали результаты наблюдений и опроса часть командиров н начальников при оценке КУД подчиненных основывается на общих служебных результатах, другие оценивают личностные управленческие качества подчиненных, руководствуясь своим субъективным отношением к ним; третьи иа основании сравнения с эталоном, в качестве которого выступает не всегда достаточно эффективный управленческий опыт их начальника. Понятно, что такие подходы не могут дать всестороннюю оценку исследуемого явления. КУД является сложным социально-психологическим образованием, всесторонне оценить которое можно с позиций личностно-социально-деятельностного и комплексного подходов, что позволяет: |
89 2.2 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОФИЦЕРОВ И КУРСАНТОВ ВУЗОВ М ВД И МЕТОДИКИ И Х ПРИМЕНЕНИЯ. Наиболее сложной и ответственной частью опытноэкспериментальной работы в педагогике является объективная оценка исследуемых процессов и явлений, возможность их количественного выражения и сравнения. Анализ результатов педагогических исследований показывает, что в теории педагогики не сложился общий подход к измерению педагогических явлений. Отсутствие в педагогике раздела, который с полным основанием можно было бы назвать педагогической квалиметрией, затрудняет экспериментальную работу и объясняет сложность фиксации педагогических явлений с математической точностью. Экспериментальная работа показала, что в органах правопорядка нет системы критериев для оценки уровня КУД офицеров, а в вузе МВД КУД курсантов. Вследствие этого, как показали результаты наблюдений и опроса часть командиров и начальников при оценке КУД подчиненных основывается на общих служебных результатах, другие оценивают личностные управленческие качества подчиненных, руководствуясь своим субъективным отношением к ним; третьи на основании сравнения с эталоном, в качестве которого выступает не всегда достаточно эффективный управленческий опыт их начальника. Понятно, что такие подходы не могут дать всестороннюю оценку исследуемого явления. КУД является сложным социально-психологическим образованием, всесторонне оценить которое можно с позиций личностно-социальнодеятельностного и комплексного подходов, что позволяет: во-первых, исследовать личность офицеров МВД подразделения как носителя КУД, во всей совокупности качеств, обеспечивающих наибольшую эффективность управленческой деятельности; |