74 2.3. СОСТОЯНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СПЕЦИАЛИСТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ ОПРЛЗОВАН ИЙ В интересах нашею исследования, главной целью которого является выявление основных путей и условий повышения -эффективности формирования КУД у студентов будущих юристов необходимо было проанализировать состояние этого процесса в традиционной педагогической системе вузов. "Формирование* и "развитие" являются основными категориями педагогики, но различие подходов в их определении в философской и педагогической литературе обусловливает необходимость их дополнительного рассмотрения в настоящем исследовании. В общефилософском смысле категория "развитие" выражает “необратимое, направленное, закономерное изменение материальных и идеальных объектов" (Философский энциклопедический словарь. М., 1989.-С.537), где направленность развития определяется понятиями "прогресс" и "регресс". Исходя из этой методологической посылки, категория "развитие" в педагогике должна отражать как прогрессивные, так и регрессивные изменения личности. Однако, по ряду причин в общей и педагогике сложился односторонний подход к определению этой категории, при котором под развитием личности подразумеваются лишь прогрессивные изменения. Такое понимание данной категории выводит из поля зрения как теоретиков, так и практиков, возможные, а, как правило, всегда сопутствующие, регрессивные изменения. В отличие от категории "развитие личности", отражающей как прогрессивные. гак и регрессивные ее изменения, категория "формирование личности” (этимология слова придать форму) несет значение заданностн, конечности, предопределенности, то есть когда говорят о формировании личности, то подразумевают определенные заданные параметры и конечный результат, выделяя при этом следующие основные пути: стихийное, целенаправленное и са |
103 2.3. СОСТОЯНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ У КАДРОВОГО СОСТАВА ОРГАНОВ МВД. ^ В интересах нашего исследования, главной целью которого является выявление основных путей и условий повышения эффективности формирования КУД у курсантов будущих офицеров МВД необходимо было проанализировать состояние этого процесса в традиционной педагогической системе вузов МВД. ’’Формирование1' и ’’развитие” являются основными категориями педагогики, но различие подходов в их определении в философской и педагогической литературе обусловливает необходимость их дополнительного рассмотрения в настоящем исследовании. В общефилософском смысле категория ’’развитие” выражает ’’необратимое, направленное, закономерное изменение материальных и * идеальных объектов” (Философский энциклопедический словарь. М., 1989.С.537), где направленность развития определяется понятиями ’’прогресс" и "регресс”. Исходя из этой методологической посылки, категория "развитие” в педагогике должна отражать как прогрессивные, так и регрессивные изменения личности. Однако, по ряду причин в общей и военной педагогике сложился односторонний подход к определению этой категории, при котором под развитием личности подразумеваются лишь прогрессивные изменения. Такое понимание данной категории выводит из поля зрения как теоретиков, так и практиков, возможные, а, как правило, всегда сопутствующие, регрессивные изменения. В отличие от категории "развитие личности”, отражающей как прогрессивные, так и регрессивные ее изменения, категория "формирование личности” (этимология слова придать форму) несет значение заданности, • конечности, предопределенности, то есть когда говорят о формировании личности, то подразумевают определенные заданные параметры и конечный 1 |