|
82 циатнвен, низкая требовательность, слабая методическая подготовка в работе с личным составом. Таким образом, в основном речь идет о знаниях и навыках, необходимых дня эффективного управления подчиненными в целях выполнения служебных задач. Если знания можно достаточно эффективно получать в ходе проведения любых форм учебных занятий, то навыки вырабатываются в процессе тренировок. Навык это автоматизированный компонент сознательного действия, который вырабатывается в результате многократного повторения одного и того же действия в одних и тех же условиях. Навык это автоматизированное, но не автоматическое действие, так как автоматизации подлежат не все компоненты действия, а лишь те из них, которые отвечают относительно постоянным условиям деятельности. В момент выработки навыка он является компонентом обязательно сознательной деятельности, так как в начале навык включает в себя осознание правила выполнения действия и подробное, сознательное его применение. По АЛ .Леонтьеву навык чаще всего возникает на основе превращения действий в операции, как сознательно автоматизируемый способ действия, сознательная операция. В отличие от навыков, умение включает в себя комплекс действий, который обладает достаточной гибкостью, необходимой для того, чтобы в новых условиях обучающийся каждый раз был способен их воспроизводить. Формирование навыков и умений не одноактное, разовое действие, а длительный процесс, который может осуществляться двумя путями: (.Специально организуемыми упражнениями с узкой тренировочной целью; 2. Многократным включением усваиваемых действий в деятельность лее общего характера, требующую от обучаемого объединения различных навыков и умений для ее выполнения. |
111 Наши наблюдения подтверждаются отзывами из войск на выпускников включенных в исследование вузов МВД. Так из более 400 отзывов из подразделений ОВД на выпускников 1998 года включенных в исследование вузов, около 20% отмечают одним из главных недостатков различные аспекты работы с личным составом. При этом наиболее частыми недостатками в отзывах о подготовке офицеров МВД называют недостаточные командирские навыки, слабая подготовка к работе с личным составом, в вопросах организации поставленных задач требует вмешательства со стороны командиров, мало инициативен, низкая требовательность, слабая методическая подготовка в работе с личным составом. Таким образом, в основном речь идет о знаниях и навыках, необходимых для эффективного управления подчиненными в целях выполнения боевых и служебных задач. Если знания можно достаточно эффективно получать в ходе проведения любых форм учебных занятий, то навыки вырабатываются в процессе тренировок. Навык это автоматизированный компонент сознательного действия, который вырабатывается в результате многократного повторения одного и того же действия в одних и тех же условиях. Навык это автоматизированное, но не автоматическое действие, так как автоматизации подлежат не все компоненты действия, а лишь те из них, которые отвечают относительно постоянным условиям деятельности. В момент выработки навыка он является компонентом обязательно сознательной деятельности, так как в начале навык включает в себя осознание правила выполнения действия и подробное, сознательное его применение. По А.Н.Леонтьеву навык чаще всего возникает на основе превращения действий в операции, как сознательно автоматизируемый способ действия, сознательная операция. В отличие от навыков, умение включает в себя комплекс действий, который обладает достаточной гибкостью, необходимой 112 для того, чтобы в новых условиях обучающийся каждый раз был способен их воспроизводить. Формирование навыков и умений не одноактное, разовое действие, а длительный процесс, который может осуществляться двумя путями: 1.Специально организуемыми упражнениями с узкой тренировочной целью; 2.Многократным включением усваиваемых действий в деятельность более общего характера, требующую от обучаемого объединения различных навыков и умений для ее выполнения. Для овладения управленческими и организаторскими умениями характерен второй путь, то есть сложность, многоплановость этой деятельности требует постоянных вариаций в использовании различных умений, косвенно связанных с ее осуществлением. Анализ учебно-воспитательного процесса в вузах МВД показывает, что в его стенах практически невозможно сформировать умения управленческой и организаторской деятельности. Причина в нехватке времени для осуществления второго пути, оговоренного выше. В стенах вуза можно сформировать лишь навыки, в том числе навыки, заложенные в квалификационные требования. Наблюдения за ходом практических занятий, проведенный анализ методических документов кафедр четырех вузов МВД подтвердил наше мнение о недостаточной эффективности проводимых с курсантами практических занятий и семинаров для целей формирования организаторских навыков. Это связано прежде всего с не использованием активных методов и форм обучения, таких как обучающие игры. Игра как средство воспитания и обучения известна давно, однако, в области педагогики и психологии высшей школы игры как метод обучения получил распространение только в 70-е годы. В настоящее время они применяются под разными названиями; обучающие игры, педагогические игры, сюжетно-ролевые игры и т.п. В управленческих играх целью является анализ |