|
90 Второй этап носил диагностический характер. Перед его началом были определены: 1) уровни сформированное!« КУД у студентов (самооценка, оценка компетентными экспертами); 2) управленческая направленность студентов (анкетирование); 3) личностные характеристики студентов, связанные с особенностями их будущей профессиональной деятельности к являющиеся факторами формирования у них КУД. Третий этап собственно эксперимент. Формирующий эксперимент был начат в 8 семестре обучения, но в основном проводился в течение 9 и 10 семестров. Выбор времени для проведения формирующего эксперимента является, на наш взгляд, наиболее целесообразным но следующим причинам: во-первых, начиная с четвертого курса, студенты изучают специальные дисциплины, получая профессиональные знания и навыки, закрепляя их на практике в ходе практических занятий и служебной стажировки. Учебный процесс в это время обеспечивает формирование у студентов управленческой направленности; вовторых, для того, чтобы успешно участвовать в групповых дискуссиях, проигрывать имитируемые ситуации, студенты должны иметь представление о реальной профессиональной деятельности, которой им предстоит заниматься после окончания вуза. Такое представление и некоторый опыт служебной деятельности они получают на практике в начале 9 семестра обучения. Формирование основных компонентов КУД в первом семестре пятого курса приобретает новый смысловой контекст и является хорошей подготовкой к предстоящей стажировке, во время которой они выполняют обязанности по должностному предназначению. Формирование у студентов элементов КУД проводилось комплексно в рамках разработанной педагогической системы, которая включала в себя: |
119 Второй этап носил диагностический характер. Перед его началом были определены: 1) уровни сформированности КУД у курсантов (самооценка, оценка компетентными экспертами); 2) управленческая направленность курсантов (анкетирование); 3) личностные характеристики курсантов, связанные с особенностями их будущей профессиональной деятельности и являющиеся факторами формирования у них КУД. Третий этап собственно эксперимент. Формирующий эксперимент был начат в 8 семестре обучения, но в основном проводился в течение 9 и 10 семестров. Выбор времени для проведения формирующего эксперимента является, на наш взгляд, наиболее целесообразным по следующим причинам: во-первых, начиная с четвертого курса, курсанты изучают специальные дисциплины, получая профессиональные знания и навыки, закрепляя их на практике в ходе тактических учений и служебной стажировки. Учебный процесс в это время обеспечивает формирование у курсантов управленческой направленности; во-вторых, для того, чтобы успешно участвовать в групповых дискуссиях, проигрывать имитируемые ситуации, курсанты должны иметь представление о реальной профессиональной деятельности, которой им предстоит заниматься после окончания вуза. Такое представление и некоторый опыт служебной деятельности они получают на практике в начале 9 семестра обучения. Формирование основных компонентов КУД в первом семестре пятого курса приобретает новый смысловой контекст и является хорошей подготовкой к предстоящей войсковой стажировке, во время которой они выполняют обязанности по должностному предназначению. Формирование у курсантов элементов КУД проводилось комплексно в рамках разработанной педагогической системы, которая включала в себя: |