|
груда); научить жить (учение для бытия); научить жить вместе (учение для совместной жизни). Исходя из этого в рамках вузовской подготовки должны быть сформированы следующие ключевые компетентности: компетентность учения (трансформация обучения в самообучение, саморазвитие, работа над самим собой); коммуникативная компетентность; информационная компетентность; организационная компетентность. Компетентностиый подход применительно к социальной сфере сложился исторически, исходя из характера профессиональной деятельности. Инновационными компонентами рассмотренных образовательных парадигм являются ключевые компетентности, ключевые компетенции и ключевые квалификации. Реализация данных ключевых компонентов потребует нового содержания профессионального образования и новых государственных стандартов, ориентированных не на исходные программные материалы, а на результаты образования, включающие ключевые компетентности, ключевые компетенции и ключевые квалификации. Развитие этих многомерных социальнопсихологических и профессионально-педагогических образований потребует также новых технологий и средств обучения, воспитания и развития, а также новой организации учебно-профессионального пространства [182; 295]. Обобщим понятия «ключевые квалификации», «ключевые компетенции» и «ключевые компетентности» согласно точке зрения Э.Ф. Зеера. Ключевые квалификации общепрофессиональные знания, умения и навыки, а также способности и качества личности, необходимые для выполнения работы в определенной группе профессий. Ключевые квалификации обусловливают продуктивное осуществление интегративных видов деятельности и характерны для профессионалов. 104 |
Инновационными компонентами рассмотренных образовательных парадигм являются ключевые компетентности, ключевые компетенции и ключевые квалификации. Реализация данных ключевых компонентов потребует нового содержания профессионального образования и новых государственных стандартов, ориентированных не на исходные программные материалы, а на результаты образования, включающие ключевые компетентности, ключевые компетенции и ключевые квалификации. Развитие этих многомерных социальнопсихологических и профессионально-педагогических образований потребует также новых технологий и средств обучения, воспитания и развития, а также новой организацииучебно-профессионального пространства [181; 319]. Обобщим понятия «ключевые квалификации», «ключевые компетенции» и «ключевые компетентности» согласно точке зрения Э.Ф. Зеера. Ключевые квалификации —общепрофессиональные знания, умения и навыки, а также способности и качества личности, необходимые для выполнения работы в определенной группе профессий. Ключевые квалификации обусловливают продуктивное осуществление интегративных видов деятельности и характерны для профессионалов. Ключевые компетенции —это межкультурные и межотраслевые знания, умения и способности, необходимые для адаптации и продуктивной деятельности в различных профессиональных сообществах. Ключевые компетенции определяют универсальность, социально-профессиональную мобильность специалистов и позволяют им успешно адаптироваться в разных социальных и профессиональных сообществах. Ключевые компетентности —совокупность знаний учебных дисциплин и умений выполнять дидактически ориентированные задания. Ключевые компетентности являются многомерными, то есть включают также умственные процессы, интеллектуальные умения и жизненный опыт [181]. Следует отметить, что в отечественной профессиональной педагогике проблема ключевых квалификаций, компетенций и компетентностей не достаточно разработана. Наиболее последовательно излагается она в работах 45 |