Проверяемый текст
Ларионова Ирина Анатольевна. Интегративные тенденции в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы (Диссертация 2009)
[стр. 153]

организационно-управленческая функция заключается в упорядочении и регламентации качественных и количественных характеристик образовательной системы, посредством чего обеспечивается контроль за образованием со стороны личности, государства, общества, работодателя и др.
Переход к многообразию образовательных систем и типов учреждений образования требует создания механизма регулирования, призванного стабилизировать систему образования в стране; гуманистическая функция образовательных стандартов состоит в оптимизации образовательного процесса и образовательной политики с точки зрения предоставления личности условий для ее актуального и потенциального развития, ориентации на ее индивидуальные потребности, способности и возможности; функция преемственности предполагает обеспечение взаимосвязи и взаимозависимости всех звеньев и ступеней образования в условиях диверсифицированной образовательной системы; сущность конвертирующей функции образовательного стандарта это интернационализация качества образования, гарантирующая личности географическую мобильность и конкурентоспособность на отечественном и мировом рынках.

Принятый в августе 1996 года закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» утвердил принципы, структуру и средства управления реализацией государственного образовательного стандарта, внес уточнение в характеристику ступеней высшего профессионального образования, видов высших учебных заведений и академических свобод преподавателей и студентов.
В 2000 году были утверждены стандарты второго поколения по специальностям «Социальная педагогика» и «Социальная работа».
На основании государственного образовательного стандарта разрабатывается основная
образовательная программа подготовки специалистов, которая 153
[стр. 67]

Государственный образовательный стандарт —это система параметров, характеризующих качество образования, отражающая социальный заказ и учитывающая возможности личности и системы образования в достижении образовательных требований.
Сущность государственного образовательного стандарта, через описание его функций, раскрыла В.В.
Сизикова [350].
Функции образовательного стандарта это способы его воздействия на образование как на систему, на субъекты образовательного процесса, а также интегративные формы взаимодействия потребителей образовательных услуг: организационно-управленческая функция заключается в упорядочении и регламентации качественных и количественных характеристик образовательной системы, посредством чего обеспечивается контроль за образованием со стороны личности, государства, общества, работодателя и др.
Переход к многообразию образовательных систем и типов учреждений образования требует создания механизма регулирования, призванного стабилизировать систему образования в стране; гуманистическая функция образовательных стандартов состоит в оптимизации образовательного процесса и образовательной политики с точки зрения предоставления личности условий для ее актуального и потенциального развития, ориентации на ее индивидуальные потребности, способности и возможности; функция преемственности предполагает обеспечение взаимосвязи и взаимозависимости всех звеньев и ступеней образования в условиях диверсифицированной образовательной системы; сущность конвертирующей функции образовательного стандарта это интернационализация качества образования, гарантирующая личности географическую мобильность и конкурентоспособность на отечественном и мировом рынках.

Правительство Российской Федерации, Постановлением № 773 от 10 августа 1993 года, утвердило порядок разработки и введения в действие Го67

[стр.,68]

сударственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Правительственным Постановлением № 940 от 12 августа 1994 года был утвержден Государственный образовательный стандарт, определивший общие требования к структуре высшего профессионального образования, учебным программам и условиям их реализации.
Начиная с конца 1993 года, Государственным комитетом по высшему образованию, с привлечением профессорско-преподавательского состава и научных сотрудников, были разработаны и постепенно утверждались государственные требования к содержанию дисциплин и уровню подготовки студентов и выпускников высших учебных заведений.
Принятый в августе 1996 года закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» утвердил принципы, структуру и средства управления реализацией государственного образовательного стандарта, внес уточнение в характеристику ступеней высшего профессионального образования, видов высших учебных заведений и академических свобод преподавателей и студентов.
В 2000 году были утверждены стандарты второго поколения по специальностям «Социальная педагогика» и «Социальная работа».
На основании государственного образовательного стандарта разрабатывается основная
программа подготовки специалистов, которая включает в себя учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных, производственных и стажерских практик.
Основная образовательная программа подготовки специалиста состоит из дисциплин федерального компонента, дисциплин национальнорегионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студента и факультативных дисциплин.
Основная образовательная программа специалиста предусматривает изучение студентом следующих циклов дисциплин: цикл ГСЭ —общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины; 68

[Back]