|
переход к комплексной оценке деятельности образовательных учреждений на базе утвержденного перечня показателей, включающего, в частности, и показатели наличия внутривузовских систем управления качеством образования; усиление конкуренции между образовательными учреждениями на рынке образовательных услуг и рынке трудовых ресурсов, включая госзаказ на подготовку специалистов; вхождение России в общее Европейское образовательное пространство, которое требует унификации процессов и гарантии качества предоставляемых образовательных услуг; регулярное проведение с 2001 г. конкурса Рособрнадзора и Рособразования «Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов» и других региональных конкурсов по качеству [371]. На современном этапе реформирования отечественной образовательной системы качество образовательного процесса рассматривается как главная характеристика образования, отражающая его фактическое состояние и перспективы развития. Высшее профессиональное образование в настоящее время характеризуется такими тенденциями, как интеграция учебных дисциплин с практической деятельностью; повсеместное внедрение проблемных методов обучения, развитие творческих способностей обучающихся, опора на личностно-деятельностный подход, увеличение познавательной активности и доли самостоятельной работы студентов; переход от квалификации к компетенциям. Заметим, что современные педагогические исследования развивают два концептуальных подхода в определении целей оценки качества. Первый подход реализует идеи совершенствования качества подготовки обучаемых и применяется в условиях постепенного незначительного изменения общественных потребностей и приоритетов; этот подход уже остался в прошлом. Второй подход связан с развитием идей управления качеством 161 |
информирования общественности о результатах своей деятельности, планах, инновациях. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, главная задача российской образовательной политики обеспечение высокого качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства (Приложение к приказу Минобразования России №393 от 11.02.2002). Актуальность проблем обеспечения качества образования в России в настоящее время обусловлена рядом аспектов, основными из которых являются: реальное снижение качества подготовки специалистов в российских вузах в 80 90-х гг. X X века, обусловленное рядом известных объективных причин; переход к комплексной оценке деятельности образовательных учреждений на базе утвержденного перечня показателей, включающего, в частности, и показатели наличия внутривузовских систем управления качеством образования; усиление конкуренции между образовательными учреждениями на рынке образовательных услуг и рынке трудовых ресурсов, включая госзаказ на подготовку специалистов; вхождение России в общее Европейское образовательное пространство, которое требует унификации процессов и гарантии качества предоставляемых образовательных услуг; регулярное проведение с 2001 г. конкурса Рособрнадзора и Рособразования «Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов» и других региональных конкурсов по качеству [483]. При рассмотрении понятия «качество образования» следует учитывать ряд моментов. Под «качеством» в обобщенном смысле понимается степень соответствия присущих объекту (продукции или услуге) характеристик уста75 |