|
повышения своего профессионально-социального статуса, тогда как другие, напротив, были вынуждены осваивать профессию с понижением служебного ранга или социального положения. Согласно социологической концепции К. Девиса и У. Мура, неравенство профессий в обществе возникает из-за «функциональной значимости профессий», то есть каждая профессия по-разному способствует удовлетворению «функциональных потребностей общества». Важность профессий определяется их «функциональным императивом», то есть конкретно-историческими условиями их существования. Более сложные и ответственные профессии требуют более высокой квалификации, постоянного наращивания знаний и умений, затрат, что предполагает определенные усилия со стороны индивида. Нельзя не согласиться с 0.10. Посуховой, что в современном мире «социальное неравенство, выражающееся в различии доходов, стартовых возможностей и, следовательно, в различном уровне удовлетворения возникающих потребностей, а также постоянное стремление прагматически мыслящего, социально адекватного и думающего о будущем субъекта к позитивному изменению своего социального положения является толчком, заставляющим человека строить профессиональную карьеру» [330, с. 10]. Успешная карьера в престижной организации ассоциируется сегодня со стабильностью жизни, уверенностью в завтрашнем дне и с привилегированным положением, «открывающим перспективу в будущем самому работнику и его потомкам» (0.10.11осухова). При этом профессия влияет не только на престиж, доходы и власть, которые могут оказаться в руках профессионала или группы, принадлежащей к одному роду занятий, но и на особенности поведения человека, жизненные ценности, ориентации, социальную роль [356, с. 12]. Поскольку развитие института профессии в целом, а также профессиональной структуры общества обеспечивается функционированием института профессионального образования, в рамках которого ведется 205 |
столкнулось с необходимостью смены места работы, а нередко и профессии. Для многих открылись и были использованы возможности радикального повышения своего профессионально-социального статуса, тогда как другие, напротив, были вынуждены осваивать профессию с понижением служебного ранга или социального положения. Согласно социологической концепции К. Девиса и У. Мура, неравенство профессий в обществе возникает из-за «функциональной значимости профессий», то есть каждая профессия по-разному способствует удовлетворению «функциональных потребностей общества». Важность профессий определяется их «функциональным императивом», то есть конкретноисторическими условиями их существования. Более сложные и ответственные профессии требуют более высокой квалификации, постоянного наращивания знаний и умений, затрат, что предполагает определенные усилия со стороны индивида. Так, О.Ю. Посухова определяет профессиональную мобильность через «постоянно оцениваемые как самим индивидом, так и его окружением функционально-статусные перемещения в пространстве профессиональной иерархии» [357, с.10]. Нельзя не согласиться с ней в том, что в современном мире «социальное неравенство, выражающееся в различии доходов, стартовых возможностей и, следовательно, в различном уровне удовлетворения возникающих потребностей, а также постоянное стремление прагматически мыслящего, социально адекватного и думающего о будущем субъекта к позитивному изменению своего социального положения является толчком, заставляющим человека строить профессиональную карьеру» [там же, с. 4]. Успешная карьера в престижной организации ассоциируется сегодня со стабильностью жизни, уверенностью в завтрашнем дне и с привилегированным положением, «открывающим перспективу в будущем самому работнику и его потомкам» (О.Ю. Посухова). При этом, как отмечает другой автор, профессия влияет не только на престиж, доходы и власть, которые могут оказаться в руках профессионала или группы, принадлежащей к одному роду 87 занятий, но и на особенности поведения человека, жизненные ценности, ориентации, социальную роль [391, с. 12]. Б.М. Игошев выделяет внешние (образовательный заказ, общественные представления, развитие профессиональной сферы, инновационное образование) и внутренние (мировоззренческие установки и ценности, личностные потребности, личностные качества и способности, компетенции и компетентности) факторы, детерминирующие развитие профессиональной мобильности [201, с. 89]. Л.В. Горюнова акцентирует внимание на следующих факторах, обусловливающих необходимость подготовки профессионально мобильного специалиста: стремительность и инновационность жизни и деятельности; усиление зависимости карьеры личности от образования; увеличение скорости старения знаний; увеличение зависимости личного успеха в жизни от образования и профессии; постоянные изменения на рынке труда; увеличение скорости изменения мира труда; динамика развития рынка профессий; постоянные изменения статуса многих профессий [120]. Ю.Ю. Дворецкая необходимость развития качеств профессиональной мобильности связывает с тем, что «развивающаяся в рыночных условиях экономика, одновременно с расширением воспроизводства материального продукта, в столь же расширенном масштабе порождает противоречия между новыми требованиями рынка к работнику и с его профессиональным опытом, личностными качествами, обусловливающими и уровень адаптированности, и конкурентоспособности на рынке труда» [139, с. 3]. Поскольку развитие института профессии в целом, а также профессиональной структуры общества обеспечивается функционированием института профессионального образования, в рамках которого ведется профессиональная подготовка, последний становится одним из основных каналов развитш профессиональной мобильности. Однако, по мнению работодателей, традиционная система образования не всегда справляется с задачей подготовки достаточно квалифицированных 88 |