Проверяемый текст
Ларионова Ирина Анатольевна. Интегративные тенденции в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы (Диссертация 2009)
[стр. 209]

Окончание табл.
6 Сферы деятельности Общие система образования, здравоохранения, культуры, социальной зашиты, пенитенциарная система Специа Социально-педагогическая работа в сфере образования льиые Государственные и негосударственные социальные службы, организации и учреждения, благотворительные фонды, политические организации, неформальные институты и др.
Предмет деятельности Общие социальная помощь
Социальное воспитание, социальное сопровождение Специальные Социальная помощь, поддержка, обеспечение и обслуживание Основные формы (средства) воздействия Общие правовые, социально-психологические Психологические, педагогические Специальные Материально-экономические Виды деятельности Общие социально-педагогическая, исследовательская, организационноуправленческая, социально-проектная, научно-мсюднческая, посредническая Учсбно-воспитатслыиш, развивающая, культурлопросветитсльская Специальные Социально-технологическая Результаты деятельности Общие социальная устойчивость Созданные благоприятные условия для социализации и ресоциализации личности Специальные Оказанная социальная помощь, поддержка в целях улучшения или восстановления способности граждан к социальному функционированию Качества профессиональной конкурентоспособности очень важно развивать у будущих специалистов социальной сферы еще и потому, что их профессиональная деятельность является многомерной и многоаспектной.
Это связано с особенностями и многообразием их профессиональных функций (диагностическая, прогностическая, предупредительно-профилактическая, правозащитная, психологическая, социально-педагогическая, организационная и др.); сфер профессиональной деятельности (учреждения системы социальной защиты, здравоохранения, культуры, образования, права; государственные и негосударственные службы и др.); объектов профессиональной деятельности (отдельные лица, семьи, группы населения и общности); проблем клиентов пользователей социальных услуг (наркомания, алкоголизация, одиночество,
209
[стр. 91]

Квалификационная характеристика специалиста Таблица 4 Анализируемые компоненты Социальный педагог Специалист социальной работы Цели деятельности Общие —социальное развитие индивида и общества, формирование общей культуры личности, интеграция деятельности различных государственных и общественных организаций Специа Социализация, ресоциализация личности льные Социальное обеспечение, помощь, поддержка Объекты деятельности Общие дети, молодежь, семья Специа Обучающиеся льные Отдельные лица, семьи, группы населения и общности, нуждающиеся в восстановлении нарушенного социального функционирования Сферы деятельности Общие система образования, здравоохранения, культуры, социальной защиты, пенитенциарная система Специа Социально-педагогическая работа в сфере образования льные Государственные и негосударственные социальные службы, организации и учреждения, благотворительные фонды, политические организации, неформальные институты и др.
Предмет деятельности Общие —социальная помощь
Специа Социальное воспитание, социальное сопровождение льные Социальная помощь, поддержка, обеспечение и обслуживание Основные формы (средства) воздействия Общие правовые, социально-психологические Специа Психологические, педагогические льные Материально-экономические Виды деятельности Общие социально-педагогическая, исследовательская, организационноуправленческая, социально-проектная, научно-методическая, посредническая 91

[стр.,92]

Окончание табл.
4 Специа Учебно-воспитательная, развивающая, культурнопросветительская льные Социально-технологическая Результаты деятельности Общие —социальная устойчивость Специа Созданные благоприятные условия для социализации и ресоциализации личности льные Оказанная социальная помощь, поддержка в целях улучшения или восстановления способности граждан к социальному функционированию Формирование качеств профессиональной мобильности в рамках профессиональной подготовки, при условии внедрения современных технологий обучения, обеспечит вышеуказанной категории специалистов взаимозаменяемость и предоставит им возможность совмещения профессий, так как функциональные обязанности их во многом дополняют друг друга, сферы деятельности —пересекаются, а цели совпадают.
Интегративность сферы социальной работы и социальной педагогики наиболее ярко проявляется в том, что эта сфера выходит далеко за рамки образования как социального института и системы образовательновоспитательных учреждений.
Она охватывает практически все общество, чем обусловлен и тот факт, что на ее развитие самое непосредственное влияние оказывает не только образовательная, но и, в первую очередь, социальная политика [353].
С.И.
Григорьев, Л.Г.
Гуслякова, Л.К.
Синцова говорят о том, что накопленный опыт позволяет разграничить области социального знания и в то же время рассматривать их как «тесно связанные между собой», во многом перекрещивающиеся, и заостряют внимание на том факте, что в настоящее время формируется новая парадигма обществознания, где научные дисциплины зависят не столько от своих предметов и методов, сколько от пробле92

[стр.,93]

матики жизни и деятельности людей, выходящей за рамки чисто научных интересов.
Этим и объясняется тесная связь социальной педагогики и социальной работы [124, с.
473].
Качества профессиональной мобильности очень важно развивать у будущих специалистов социальной сферы еще и потому, что их профессиональная деятельность является многомерной и многоаспектной.
Это связано с особенностями и многообразием их профессиональных функций (диагностическая, прогностическая, предупредительно-профилактическая, правозащитная, психологическая, социально-педагогическая, организационная и др.); сфер профессиональной деятельности (учреждения системы социальной защиты, здравоохранения, культуры, образования, права; государственные и негосударственные службы и др.); объектов профессиональной деятельности (отдельные лица, семьи, группы населения и общности); проблем клиентов пользователей социальных услуг (наркомания, алкоголизация, одиночество,
конфликтность, безработица, бродяжничество и др.); социальных ролей (адвоката, помощника, психотерапевта, конфликтолога, аниматора, эксперта, общественного деятеля) и пр.
Все это своеобразие аспектов деятельности специалистов социальной сферы требует от него проявления гибкости, информированности, инициативности, рефлексивности, ответственности, креативности и коммуникативности, а целенаправленная инновационная профессиональная подготовка, способствующая развитию перечисленных качеств, обеспечит ему после окончания вуза эффективное социальное и профессиональное функционирование в обществе.
Изменения, произошедшие в нашей стране за последние годы, в значительной мере расширили и видоизменили функции профессионального образования как важнейшего фактора социальной стабильности, сохранения нравственного и психического здоровья молодежи, воспитания активной и ответственной личности.
Развитие отечественной высшей школы характеризуется целым рядом объективно сформировавшихся тенденций, среди кото93

[Back]