|
Итак, на основе анализа вышеизложенного, конкурентоспособность личности это особого рода личностное образование, выражающееся в комплексе индивидуально-психологических особенностей, обеспечивающее непрерывность конструктивных преобразований личности, на основе которых осуществляется намеренный и сознательный выход за рамки существующих до сих нор материальных, интеллектуальных и социальных возможностей и достижений человека, становящихся источником новых важных ценностей, имеющее социальную направленность, проявляющееся как личностно и общественно значимая деятельность в различных условиях, носящая экспансионистский характер, способствующее нахождению оптимального способа достижения профессиональной цели и метода выполнения профессиональной задачи (С.А. Подосинников). Анализируя различные точки зрения на трактование понятия «профессиональная конкурентоспособность» и опираясь на структуру деятельности как основной способ творческой и созидательной активности человека по преобразованию природы и общества и область реализации его основных профессиональных качеств, заключаем, что профессионально конкурентоспособная личность это личность, адекватно действующая согласно требованиям служебного и общественного долга; готовая реализовывать общие (универсальные) и основные профессиональные компетенции, приобретенные в образовательном учреждении; работать с высокой продуктивностью и эффективностью; действенно реагировать на меняющиеся профессиональные обстоятельства и решать нестандартные профессиональные задачи; безусловно принимать на себя ответственность за результаты своего труда; заниматься постоянным личностным самосовершенствованием. Взаимосвязанные системообразующие качества профессионально конкурентоспособной личности специалиста социальной сферы представлены на рисунке 8. 217 |
адаптивность, понимаемая как способность приспосабливаться к изменяющимся условиям деятельности, готовность изменить свою жизнь и деятельность, основа профессиональной гибкости (JI.A. Амирова, З.А. Баггишева, Б.М. Игошев); открытость —склонность к новому, неизвестному, отказ от стереотипов (Б.М. Игошев, М.В. Пазюкова); коммуникативность —способность и готовность устанавливать новые связи и контакты с субъектами образовательной среды (Б.М. Игошев); креативность творческое отношение к среде и собственной деятельности, готовность к их преобразованию, фундамент профессиональнопедагогического новаторства (JI.A. Амирова, З.А. Багишева, Б.М. Игошев); компетентность способность гибко ориентироваться в профессии, готовность к продолжению обучения, самообучению, саморазвитию, самообразованию (Л.А. Амирова, З.А. Багишева, JI.B. Горюнова). У каждого вышеуказанного исследователя имеется своя технология выбора личностных качеств, которые, по их мнению, обеспечивают профессиональную мобильность. Поскольку профессиональная мобильность —это сложный и емкий педагогический феномен, то и качества профессионально мобильного специалиста социальной сферы мы определяли поэтапно, опираясь, с одной стороны, на структуры личности, деятельности, мировоззрения, а с другой, на требования государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, профессионально-этического кодекса и требования работодателя, как одного из главных потребителей образовательных услуг. Анализируя различные точки зрения на трактование понятия «профессиональная мобильность» как интегральную характеристику конкурентоспособной личности, и опираясь на структуру деятельности как основной способ творческой и созидательной активности человека по преобразованию природы и общества и область реализации его основных профессиональных качеств, заключаем, что профессионально мобильная личность это лич104 ность, адекватно действующая согласно требованиям служебного и общественного долга; готовая реализовывать общие (универсальные) и основные профессиональные компетенции, приобретенные в образовательном учреждении; работать с высокой продуктивностью и эффективностью; действенно реагировать на меняющиеся профессиональные обстоятельства и решать нестандартные профессиональные задачи; безусловно принимать на себя ответственность за результаты своего труда; заниматься постоянным личностным самосовершенствованием. Поскольку деятельность всегда нуждается в регулярном стимулировании и преобразовании, так как наш постоянно развивающийся мир требует все более и более сложных и многоуровневых взаимодействий с ним, важной качественной характеристикой профессиональной мобильности является также потребность личности в самоактуализации. Выявленные характеристики профессиональной мобильности обусловлены следующими структурными компонентами деятельности смысл, цель, средство достижения, процесс, результат (табл. 6). Таблица б Распределение признаков профессиональной мобильности в зависимости от структурных компонентов деятельности Структурные компоненты Признаки профессиональной мобильности Смысл постоянная творческая и профессиональная самореализация Цель адекватные действия согласно требованиям служебного и общественного долга; самоактуализация Средство ее достижения реализация ключевых, базовых и специальных компетенций Процесс работа с высокой эффективностью и продуктивностью; действенное реагирование на меняющиеся жизненные и профессиональные обстоятельства; решение нестандартных профессиональных задач Результат — безусловное принятие на себя ответственности за результаты своего труда 105 чевые и специальные компетенции; работать с высокой продуктивностью и эффективностью', действенно реагировать на меняющиеся профессиональные обстоятельства и решать нестандартные профессиональные задачи; принимать на себя ответственность за результаты своего труда; заниматься постоянным личностным совершенствованием. 20. В ходе исследования нами выявлено, что ключевой характеристикой специалиста социальной сферы на современном этапе развития общества является профессиональная мобильность, которая формируется в ходе реализации профессиональной подготовки специалиста и обусловливает успешность его профессиональной деятельности, социального взаимодействия и личностной самореализации. Профессиональная мобильность феномен многогранный и многозначный, обладающий интегративными свойствами, кроме того, качества, его составляющие (социальная ответственность, познавательная активность, коммуникативность, толерантность, креативность, рефлексивность), также являются носителями интегральных характеристик, поэтому становится очевидным, что из всех возможных современных инноваций профессионального образования наиболее результативной и эффективной станет профессиональная подготовка специалистов социальной сферы в логике интегративных тенденций. 117 |