|
указанных направлений выступает профессионально конкурентоспособный спецназ ист социальной сферы, качества которого выявляются в разных формах представления на государственной аттестации, в виде портфолио. Направлении интегративно-дифференцированной профессиональной подготовки специалиста Теоретическое Практическое I 1 Научноисследовательское I Общекультурное \ Итоговая государственная аттестация Профессионально конкурентоспособный специалист социальной сферы Рис. 15. Реализация интегративно-дифференцированного подхода к подготовке специалистов социальной сферы Поэтапное усложнение и диверсификация технологий, форм, методов, способов реализации непрерывной профессиональной подготовки специалистов в логике интегративно-дифференцированного подхода отражены в табл. 8. 273 |
межвузовский (сотрудничество в обмене опытом профессиональной подготовки специалистов, разработке учебнои научно-методических комплексов; совместное проведение курсов повышения квалификации, издание учебников, монографий и т.д.); междеятельностный (взаимодействие субъектов образования в процессе реализации различных направлений подготовки специалистов); междисциплинарный (интеграция содержания образования, технологий, методов, форм обучения и воспитания); межличностный (выстраивание партнерских отношений между потребителями и поставщиками образовательных услуг на различных уровнях); внутриличностный (становление целостного образа Я-профессионала, образа других и образа социума —посредством взаимообусловленности потребностей, мотивов, интересов, ценностей, направленности, опыта личности и др.). Процесс интегрирования состоит из двух этапов. На первом этапе определяется назначение интеграции, то есть ее целесообразность; осуществляются подбор и анализ объектов интегрирования; обусловливается форма процесса интеграции с ее сущностными и формально-логическими признаками; определяется вид педагогической интеграции. На втором этапе осуществляется выбор системообразующего фактора; создается новая структура образования; устанавливаются связи и зависимости, компоненты интегрирования; определяется способ интегрирования; фиксируется новое интегративное образование. Поэтапное усложнение и диверсификация технологий, форм, методов, способов реализации профессиональной подготовки специалистов в логике интегративных тенденций приведены в таблице 8. 299 |