Проверяемый текст
Галагузов Алексей Николаевич. Культурологический подход в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы (Диссертация 2011)
[стр. 302]

беседа, объяснение и др., для закрепления знаний репродуктивные: упражнения, работа с нормативными документами и др.
В качестве альтернативных методов обучения используются проблемные методы, такие как анализ конкретных социально-педагогических ситуаций, которые проявляются в решении социально-педагогических задач, и метод социальных проектов.
Специфика активных методов обучения состоит в том, что они могут обеспечить в эксперименте следующие возможности: вовлечение каждого студента в активный познавательный профессионально направленный процесс, причем не пассивного овладения знаниями, а активного личностного познания, применения приобретенных знаний на практике и четкого осознания, где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены; совместную работу в сотрудничестве при решении разнообразных проблем, связанных с профессиональной подготовкой специалистов социальной сферы; поиск, обработку, применение информации с целью формирования собственного независимого, но аргументированного мнения по той или иной профессиональной проблеме, собственного отношения и, как следствие, профессиональной позиции;
постоянное испытание своих интеллектуальных и нравственных сил для определения возникающих профессиональных проблем и умения их решать совместных усилиями.
4.2.
Социальное проектирование как метод интегративнодифференцированной подготовки специалистов социальной сферы Несмотря на постоянное улучшение качества жизни, на вполне обоснованные надежды и перспективы, еще очень долго деятельность социальных педагогов и социальных работников будет одной из ключевых в 302
[стр. 283]

ческие аспекты проблемы.
Результаты теоретического исследования, с учетом результатов мониторинга, были трансформированы в комплекс программ и проектов культурологической направленности, проводилась организационная работа по их внедрению в образовательный процесс подготовки социальных педагогов и специалистов социальной работы в вузе, которое осуществлялось в рамках формирующего эксперимента.
На формирующем этапе эксперимента, который также проводился на базе Института социального образования Уральского государственного педагогического университета, наряду с традиционными методами обучения в подготовке специалистов социальной сферы использовались в качестве альтернативных проблемные методы, такие как: анализ конкретных социально-педагогических ситуаций, которые проявляются в решении социально-педагогических задач; метод социальных проектов.
Специфика активных методов обучения состоит в том, что они могут обеспечить в эксперименте следующие возможности: вовлечение каждого студента в активный познавательный профессионально направленный процесс, причем не пассивного овладения знаниями, а активного личностного познания, применения приобретенных знаний на практике и четкого осознания, где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены; совместную работу в сотрудничестве при решении разнообразных проблем, связанных с профессиональной подготовкой специалистов социальной сферы; поиск, обработку, применение информации с целью формирования собственного независимого, но аргументированного мнения по той или иной профессиональной проблеме, собственного отношения и, как следствие, профессиональной позиции;
283

[Back]