построение в процессе упражнений простых моделей проблемных ситуаций и преобразование изначально заложенных в задачах проблемных ситуаций, как в сторону упрощения, так и усложнения (например, при «присвоении» задачи в процессе ее эмоциональной постановки). Представить задачу и Кратко и четко записать, что необходимо эмоционально получить и какие есть сведения для ее -------> «присвоить» ее решения, чем для этого располагаете Сформулировать Выяснить, чего не закон или правила хватает для > решения задачи > получения результата Схема 3. Алгоритм решения социально-педагогической задачи Нами разработаны социально-педагогические задачи четырех уровней сложности: задачи элементарных моделей проблемных ситуаций; задачи простых моделей проблемных ситуаций; задачи усложненных моделей проблемных ситуаций; задачи сложных моделей проблемных ситуаций. Социально-педагогические задачи первого уровня, как правило, соответствуют откровенно девиантным ситуациям, в которых хорошо просматриваются элементарные, наиболее «грубые» модели. Поэтому они развивают у студентов навыки ситуационного обобщения. Специфика социально-педагогических задач этого уровня заключается в том, что 310 |
При разработке комплекса социально-педагогических задач была введена классификация в соответствии с уровнем простотыизначально заложенных в задачах проблемных ситуаций. Такая классификация и, соответственно, комплектация блоков задач, обеспечивают следующие возможности: восхождение «от простого к сложному» при формировании умений и навыков решения социально-педагогических задач; построение в процессе упражнений простых моделей проблемных ситуаций и преобразование изначально заложенных в задачах проблемных ситуаций, как в сторону упрощения, так и усложнения (например, при «присвоении» задачи в процессе ее эмоциональной постановки). Нами разработаны социально-педагогические задачи четырех уровней сложности: задачи элементарных моделей проблемных ситуаций; задачи простых моделей проблемных ситуаций; задачи усложненных моделей проблемных ситуаций; задачи сложных моделей проблемных ситуаций. Социально-педагогические задачи первого уровня, как правило, соответствуют откровенно девиантным ситуациям, в которых хорошо просматриваются элементарные, наиболее «грубые» модели. Поэтому они развивают у студентов навыки ситуационного обобщения. Специфика социально-педагогических задач этого уровня заключается в том, что собственно задача, ее постановка в предлагаемой констатации фактов, как правило, отсутствует. Педагогу необходимо уметь самому строить модель проблемной ситуации, искать направление ее решения, ставить необходимые цели, формировать планы и программы их достижения. Такой поиск осуществляется всегда в' форме вопросов, которые педагог задает себе. В качестве примера приведем следующую задачу: Неполная семья, сыну 15 лет, в последнее время испортились отношения с матерью. Сын приходит домой в позднее время и в нетрезвом виде, к советам матери не прислугиива296 |