социальной работе транслирует свои знания, умения, навыки, компетенции на конкретных людей, влияя на их судьбы, и потому не может ориентироваться только на подсознательное выделение явлений и их эмоциональное описание. Приведем пример такой задачи. «У меня был Иван Петрович Городич. Это было еще в колонии имени Горького. Он что-то не так сделал в походе. Он дежурил по колонии. Я разозлился. Спрашиваю: — Кто дежурный? 5 часов ареста! — Есть 5 часов ареста. Слышу голос Ивана Петровича, педагога. Мне даже холодно немножко стало. Он снял с себя пояс, отдал дежурному, пришел ко мне в кабинет: —Я прибыл под арест. Я сначала хотел было сказать ему «брось». А потом думаю: «Ладно, садись». И просидел 5 часов под арестом. Ребята заглядывают в кабинет — Иван Петрович сидит под арестом. Когда кончился арест, он вышел на улицу. Ну, думаю, что-то будет. Слышу гомерический хохот. Ребята его качают. — За что? — За то, что сел под арест и не спорил». (А.С. Макаренко «Коллектив и воспитание личности». -М.: Педагогика, 1972 С. 134135). ___ _______ Вопросы: 1. Как вы относитесь к наказанию воспитателя в присутствии коллектива воспитанников? 2. Не способствует ли такая мера ослаблению авторитета воспитателя у воспитанников? Разработанная система социально-педагогических задач нами используется как при освоении студентами общепрофессиональных дисциплин («Социальная педагогика», «Технология социальной работы», «Методика и технология работы социального педагога» и др.), так и при освоении дополнительных специализаций, курсов по выбору и факультативов. Кроме того, нами разработан факультатив, специально ориентированный на освоение методики решения социально-педагогических задач, тематический план которого приведен в таблице 18. 314 |
представляет собой фрагменты произведений'художественной литературы. Появившись на свет, они в любом случае несут в себе черты социальнопедагогических задач, решение которых позволяет разрешать проблемные ситуации, возникающие в процессе взаимодействия личности!с обществом; В то же время рассмотрение, таких задач, их решение, и извлечение социальнопедагогических уроков из-решений.требуют осознанного подхода к.работе с соответствующими фрагментами. Поэтому важна работа с фрагментами художественных литературных произведений. Однако обычно решения этих задач-носят характер размытых устных рассуждений, бессистемных ^безответственных. Решение таких задач предлагается в соответствии с рассмотренным выше алгоритмом, определяя понятия,, устанавливая причинноследственные связи, вводя модели, формулируя законы и следствия из законов. Ведь, в.отличие от писателя, социальный педагог или специалист.по социальной работе транслирует свои знания, умения и навыки на конкретных людей, изменяя их судьбы, и потому не может ориентироваться только наподсознательное выделение явлений;и их эмоциональное описание. Приведем пример такой задачи: «У меня был Иван Петрович Городич. Это было еще в колонии имени Горького. Он что-то не так сделал в походе. Он дежурил по колонии. Я разозлился. Спрашиваю: —Кто дежурный? 5 часов ареста! —Есть 5 часое ареста. Слышу голос Ивана Петровича, педагога. Мне даже холодно немножко стало. Он снял с себя пояс, отдал дежурному, пришел ко мне в кабинет: —Я прибыл под арест. Я сначала хотел было сказать ему «брось». А потом думаю: «Ладно, садись». И просидел 5 часов под арестом. Ребята заглядывают в кабинет Иван Петрович сидит под арестом. Когда кончился арест, он вышел на улицу. Ну, думаю, что-то будет. Слышу гомерический хохот. Ребята его качают. 299 За что? —За то, что сел под арест и не спорил» (Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности. М.: Педагогика, 1972. —С. 134-135). Вопросы: 1. Как вы относитесь к наказанию воспитателя в присутствии коллектива воспитанников? 2. Не способствует ли такая мера ослаблению авторитета воспитателя у воспитанников? Разработанная система социально-педагогических задач используется нами как при освоении студентами общепрофсссиональных дисциплин (социальная педагогика, технология социальной работы, методика и технология работы социального педагога и др.), так и при освоении дополнительных специальностей, специализаций, курсов по выбору и факультативов. Кроме того, нами разработан факультатив, специально ориентированный на освоение методики решения социально-педагогических задач, тематический план которого приведен в табл. 4. Таблица 4 Тематический план факультатива по решению социальнопедагогических задач № п/п Название темы Лекции Практ. занятия 1 Постановка и решение задач как необходимый элемент подготовки специалистов социальной сферы 4 2 Технология и методика введения понятий 2 4 3 Технология и методика установления причинноследственных связей 2 4 4 Система социально-педагогических задач 2 4 5 Технология и методика решения задач 2 4 6 Решение задач первого уровня сложности 8 7 Решение задач второго уровня сложности 8 8 Решение задач третьего уровня сложности 8 9 Решение задач четвертого уровня сложности 8 10 Всего 60 часов 12 48 300 |