|
самостоятельных действий субъектов с обязательной презентацией этих результатов. В настоящее время проектирование охватывает практически все сферы деятельности человека — материальное производство, науку, искусство, систему социальных взаимоотношений и др. Проектная деятельность довольно широко представлена в педагогических работах, приведем лишь некоторые из них: процесс составления описания, необходимого для создания еще не существующего объекта (В.П. Быков); создание замысла, предвидение, предугадывание (В.А. Моляко); активное вмешательство в несовершенство окружающего мира (а также в свое несовершенство) на основании имеющихся знаний о нем; развернутое во времени решение проблемы, направленное на разработку концептуальной модели по созданию чего-либо в будущем, обладающего новизной, социальной значимостью, прогрессивностью (В.Ю. Гребенщикова). Изучение педагогической литературы по проблеме проектной деятельности (В.С. Безрукова, В.П. Беспалько, М.Б. Павлова, И.А. Сасова, и др.) позволило нам сделать вывод, что она может рассматриваться в двух аспектах: как педагогическое проектирование (В.С. Безрукова, В.П. Беспалько, О.С. Орлов, В.В. Сериков и др.), т.е. деятельность, направленная на разработку образовательных проектов, под которыми понимаются «оформленные комплексы инновационных идей в образовании, в социально-педагогическом движении, в образовательных системах и институтах, в педагогических технологиях»; как проектная деятельность обучающихся, реализуемая в системе образования (в том числе и высшего профессионального Р.У. Богданова, А.А. Вербицкий, В.С. Кузнецов, Е.А. Митрофанова и др.). 316 |
новых продуктов, обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическую значимость. Под проектом подразумевается специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый обучающимися на основе субъектного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации. Иначе говоря, проект это замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определенным правилам. Проект в контексте образования есть результативная деятельность, совершаемая в специально организованных педагогом («лабораторных») условиях. Специально организованные педагогом условия дают обучающемуся возможность действовать самостоятельно, получать результат (в безопасных условиях). В основе проектной технологии лежи г развитие познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном социальном пространстве, развитие критического мышления. Проектная деятельность довольно широко представлена в педагогических работах, приведем лишь некоторые ее трактовки: процесс составления описания, необходимого для создания еще не существующего объекта (В. П. Быков); создание замысла, предвидение, предугадывание (В. А. Моляко); активное вмешательство в несовершенство окружающего мира (а также в свое несовершенство) на основании имеющихся знаний о нем; развернутое во времени решение проблемы, направленное на разработку концептуальной модели по созданию чего-либо в будущем, обладающего новизной, социальной значимостью, прО]рессивноетью (В. Ю. Гребенщикова). 227 Изучение педагогической литературы по.проблеме проектной деятельности (В. С. Безрукова, В. П. Беспалько, М. Б. Павлова, И. А. Сасова и др.) позволило нам сделать вывод, что она может рассматриваться в двух аспектах: как педагогическое проектирование (В. С. Безрукова, В. П. Беспалько, О. С. Орлов, В. В. Сериков и др.), т.е. деятельность, направленная на разработку образовательных проектов, под которыми понимаются «оформленные комплексы инновационных идей в образовании, в социально-педагогическом движении, в образовательных системах и институтах, в педагогических технологиях»; как проектная деятельность обучающихся, реализуемая в системе образования (в том числе и высшего профессионального Р. У. Богданова, А. А. Вербицкий, В. С. Кузнецов, Е. А. Митрофанова п др.). В основу проектной технологии положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результ ат , который получается при решении той или иной практической или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, развить у них способность прогнозировать результаты и возможные последствия вариантов решения, устанавливать причинно-следственные связи. Проектная технология всегда ориентирована на самостоятельную деятельность студентов —индивидуальную, парную, групповую, которую студенты осуществляют в течение определенного периода времени. Эта технология всегда предполагает решение какой-то проблемы. Такое решение предусматривает: с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов и средств, с другой необходимость интегрирования знаний и умений из различных сфер науки и практики. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми»: если это теоретическая 228 |