|
г В основе метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая направленность па результат, который получается при решении той или иной практической или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, способность прогнозировать результаты и возможные последствия вариантов решения, устанавливать причинно-следственные связи. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность студентов индивидуальную, парную, групповую, которую студенты выполняют в течение определенного периода времени. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Такое решение предусматривает: с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов и средств, с другой необходимость интегрирования знаний и умений из различных сфер науки и практики. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется «осязаемыми»: если это теоретическая проблема то конкретное решение ее, если практическая конкретный результат. Раскроем сущность проектной деятельности студентов будущих специалистов социальной сферы на основе категорий учения о деятельности (объект, субъект, цель, мотивация, процесс, результат и методы). Объектом проектной деятельности студентов может быть некая среда или процесс социум, клиент, находящийся в сложной жизненной ситуации и др. Студенческий проект может быть направлен, как на преодоление собственных (субъективных) проблем, так и на поиск возможных путей разрешения социальных противоречий. Предмет проектирования это предполагаемый продукт, образ которого представлен в проекте (материальный объект, программы, рекомендации, технологии и др. Важная особенность состоит в том, что в процессе 317 |
Изучение педагогической литературы по.проблеме проектной деятельности (В. С. Безрукова, В. П. Беспалько, М. Б. Павлова, И. А. Сасова и др.) позволило нам сделать вывод, что она может рассматриваться в двух аспектах: как педагогическое проектирование (В. С. Безрукова, В. П. Беспалько, О. С. Орлов, В. В. Сериков и др.), т.е. деятельность, направленная на разработку образовательных проектов, под которыми понимаются «оформленные комплексы инновационных идей в образовании, в социально-педагогическом движении, в образовательных системах и институтах, в педагогических технологиях»; как проектная деятельность обучающихся, реализуемая в системе образования (в том числе и высшего профессионального Р. У. Богданова, А. А. Вербицкий, В. С. Кузнецов, Е. А. Митрофанова п др.). В основу проектной технологии положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результ ат , который получается при решении той или иной практической или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, развить у них способность прогнозировать результаты и возможные последствия вариантов решения, устанавливать причинно-следственные связи. Проектная технология всегда ориентирована на самостоятельную деятельность студентов —индивидуальную, парную, групповую, которую студенты осуществляют в течение определенного периода времени. Эта технология всегда предполагает решение какой-то проблемы. Такое решение предусматривает: с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов и средств, с другой необходимость интегрирования знаний и умений из различных сфер науки и практики. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми»: если это теоретическая 228 проблема то конкретное решение се, если практическая конкретный результат. Раскроем сущность проектной деятельности студентов —будущих специалистов социальной сферы на основе категорий учения о деятельности (объект, субъект, цель, мотивация; процесс, результат и .методы). Объектом проектной деятельности студентов может быть некая среда или процесс: социум, клиент, находящийся в сложной жизненной ситуации и др. Студенческий проект может быть направлен, как на преодоление собственных (субъективных) проблем, так и на поиск возможных путей разрешения социальных противоречий. Предмет проектирования это предполагаемый продукт, образ которого представлен в проекте (материальный объект, программы, рекомендации, технологии и др.). Важная особенность состоит в том, что в процессе проектирования студент, как правило, создает уже известный в контексте истории культуры, но новый для себя субъективно продукт. С педагогической точки зрения важна не столько объективная новизна продукта, сколько сам опыт проектирования как процесса осмысления и переосмысления себя и окружающей действительности. В процессе проектной деятельности объект проектирования распредмечивается его сущность, свойства и «логика» становятся достоянием студента, приобретают для него личностный смысл. Для будущих специалистов социальной сферы предметами проектной деятельности, в силу специфики их будущей профессиональной деятельности, могут выступать услуги, социум, различные организации, мероприятия и др. Основным субъектом проектной деятельности, реализуемой в системе высшего образования, является студент (или группа студентов), разрабатывающий личностно и/или социально значимый проект под непосредственным руководством преподавателя. В проектной деятельности студент выступает как субъект учения, самостоятельно осуществляющий целеполагание своей деятельности (поиск и 229 |