|
1. Наличие значимой в исследовательском творческом плане социальной проблемы, требующей интегрированного знания в области социальной педагогики и социальной работы, исследовательского поиска ес решения. 2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад о социальной ситуации региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы и т. п.). 3. Самостоятельная (индивидуальная или групповая) деятельность студентов. 4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов). 5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий: определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (например, использование «круглого стола», «мозговой атаки» и др.); выдвижение гипотезы и путей ее решения; обсуждение методов исследования (наблюдений, статистических, экспериментальных и др.); обсуждение способов оформления конечных результатов (портфолио, презентация, защита и пр.); подведение итогов, оформление результатов, их презентация; выводы, выдвижение новых проблем исследования. В реальной практике работы вуза темы социальных проектов выбираются как на основе познавательных потребностей студентов, так и на основе содержания учебного материала по социальной педагогике и социальной работе. Однако, прежде всего, определяется тематическое поле социального проекта. При этом выбор тематического поля также непосредственно связан с учебными предметами профессиональной подготовки социальных педагогов и специалистов по социальной работе. В результате рождается тема, 324 |
нологическом этапе проектирования, анализа проблемы проекта на организационно-подготовительном этапе осуществляются с применением информационных носителей (книги, журналы, газеты, фотографии, интернет, видео и. т.д.)В ходе работы над. проектом могут использоваться различные инструментальные средства (видеокамеры, принтеры, сканеры), выбор которых определяется спецификой проектируемого объекта и целью проектирования. Разновидностью технологий проектного обучения является мет од социальных проектов, который представляет собой способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается вполне реальным осязаемым практическим результ ат ом, оформленным тем или иным образом. Социальные проекты представляет собой модель профессиональной деятельности будущего специалиста социальной сферы, которая направлена на изменение социальной ситуации, в результате решения конкретной социальной проблемы. Анализ изученной нами литературы по психологии, социологии и социальной работе показывает, что насчитывается более 50 типов социальных проектов: социально полезные и социально направленные, культурные, образовательные, социально-политические, экологические, просветительские, правозащитные, благотворительные, спонсорские, субсидирующие, малые, средние и мегапроекты и т.д. Разработка и реализация социальных проектов позволяет будущему специалисту лучше осмыслить себя в контексте взаимодействия с другими, с миром, свое место в мире и возможности в разрешении существующих проблем. При выполнении социальных проектов нами выделены основные требования к использованию этого метода в вузовской подготовке специалистов социальной сферы: 1. Наличие значимой в исследовательском творческом плане социальной проблемы, требующей интегрированного знания в области социальной педагогики и социальной работы, исследовательского поиска ее решения. 233 2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад о социальной ситуации региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы и т.п.). 3. Самостоятельная (индивидуальная или групповая) деятельность студентов. 4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов). 5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий: определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (например, использование «круглого стола», «мозговой атаки» и др.); выдвижение гипотезы и путей ее решения; обсуждение методов исследования (наблюдений, статистических, экспериментальных и др.); обсуждение способов оформления конечных результатов (иортфолио, презентация, защита и пр.); подведение итогов, оформление результатов, их презентация; выводы, выдвижение новых проблем исследования. В реальной практике работы вуза по методу социального проекта тема выбирается как на основе познавательных потребностей студентов, так и па основе содержания учебного материала по социальной педагогике и социальной работе. Однако, прежде всего, определяется тематическое поле социального проекта. При этом выбор тематического поля также непосредственно связан с учебными предметами профессиональной подготовки социальных педагогов гг специалистов по социальной работе. В результате рождается тема, определяемая интересами студентов, рамками учебной дисциплины и материально-техническими возможностями. Выбор тематики социальных проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях преподаватели определяют тему с учетом кон234 |