Каждый из показателей в зависимости от того, какие и сколько признаков выделено, распределены по трем уровням: низкий, средний, высокий. После измерения уровня качеств рассчитываем количественную оценку уровня конкурентоспособности. Количественная оценка уровня сформированности профессиональной конкурентоспособности по группам определялась по процентному соотношению студентов, находящихся на каждом уровне, а также по среднему показателю. Количественная оценка уровня профессиональной конкурентоспособности по специальностям «Социальная работа» и «Социальная педагогика» определялась по процентному соотношению студентов, находящихся на каждом уровне, а также но среднему показателю. Производился начальный срез личностных качеств студентов на первом курсе, затем он измерялся на начальном этапе экспериментальной работы, затем последовательно в течение последующих лет после освоения студентами интегративнодифференцированной подготовки социальных педагогов и специалистов по социальной работе. Контроль знаний студентов, обучающихся по экспериментальным интегрированным и дифференцированным программам по социальной работе и социальной педагогике, определялись с помощью тестов. Контроль может быть определен как контрольно-оценочная деятельность. Контрольно-оценочный акт по своей структуре состоит из ряда элементов: цель контрольно-оценочного акта; объект контроля, оценки и коррекции; эталон, с которым сравнивается, оценивается объект; результат контроля; критерий оценки; оценка в форме развернутой характеристики контроля с точки зрения выбранного критерия; отметка; средства коррекции; результат коррекции как новый объект контрольно-оценочной деятельности. Контрольно-оценочные акты могут быть внешними (осуществляемыми педагогом) и внутренними (осуществляемыми обучаемыми). 334 |
вых творческих технологий формирования и саморазвития личности, представляет собой систему упражнений и процедур, позволяющих ставить и решать круг задач в сфере личностного роста. Успешность общения студентов определялась быстротой и умением правильно ориентироваться в условиях внешней ситуации общения, умением правильно планировать свою устную речь, находить слова и обеспечивать обратную связь. Результаты проведенного в экспериментальных группах в 2006-2007 уч.г. коллективного тренинга представлены в табл. 6 в сопоставлении с соответствующими показателями контрольных групп. Таблица 6 Уровень проявления коммуникативности студентов (п = 220 респондентов, в % от числа опрошенных) Уровень коммуникативности студентов Экспериментальная группа Контрольная группа исходные данные конечные данные исходные данные конечные данные Высший 33% 78% 30% 58% Средний 19% 22% 21% 24% Низкий 49% — 49% 18% Полученные в ходе эксперимента данные по выделенным показателям обобщались и суммировались. Для количественного выражения общего изменения показателей социокультурной субъектности (мотивационно-ценностная направленность, социальная коммуникативность, креативность) в ходе эксперимента каждый из них был распределен по трем уровням: низкий, средний, высокий. После измерения уровня качеств рассчитывалась количественная оценка уровня социокультурной субъектности. Количественная оценка уровня сформированности социокультурной субъектности по группам определялась по процентному соотношению студентов, находящихся на каждом уровне, а также по среднему показателю. 314 < Средний показатель уровня сформированности социокультурной субъектности определялся по формуле: СП=(а+2Ь+Зс)/100 (57), где а, b и с —процентно выраженное количество студентов, находящихся соответственно на низком, среднем и высоком уровнях сформированности данного качества. Количественная оценка уровня социокультурной субъектности по специальностям «социальная работа» и «социальная педагогика» определялась по процентному соотношению студентов, находящихся на каждом уровне, а также по среднему показателю. Начальный срез производился на первом курсе, т.е. на начальном этапе экспериментальной работы, затем последовательно измерялся в течение последующих лет подготовки социальных педагогов и специалистов по социальной работе. Начальный срез состояния сформированности социокультурной субъектности студентов, обучающихся по специальностям социальная педагогика и социальная работа, представлен в табл. 7. Анализ представленных данных позволяет сделать вывод о преобладании у студентов будущих социальных педагогов и социальных работников низкого уровня сформированности социокультурной субъектности. Таблица 7 Начальный уровень социокультурной субъектности студентов 2004-2005 учебный год Количество студентов Уровень социокультурной субъектности низкий средний высокий Будущие специалисты по социальной работе 60 80 16,7 3,3 Будущие социальные педагоги 60 75 20 5 315 |