|
> обучения на первом (2003 2008 уч. гг.) и на втором (2005 2010 уч. гг.) этапах исследования. На основе теоретических представлений о содержательной наполненности профессиональной конкурентоспособности, в соответствии с целью и задачами исследования, был подобран следующий диагностический инструментарий (табл. 22). Таблица 22 Изучаемые параметры исследования Категории качеств Параметры исследования (качества) Методики исследования Общепрофессновальные Коммуникабельность Опросник «Социально-коммуникативная компетентность» Е.И. Рогова; опросник оценки способов поведения в конфликтной ситуации К. Томаса Рефлексивность Тест «Готовность к саморазвитию» B. В. Бойко; методика диагностики самооценки C. А. Будасси Социальная ответственность Методика «Уровень субъективного контроля», разработанная на основе шкалы локуса контроля Дж. Роттсра, Е.Ф. Бажиным, Е.А. Голыикиной, А.М. Эткиндом; тесты «Мотивация избегания неудач» и «Мотивация к успеху» Т. Элерса Специальные профессиональные Толерантность Тест «Коммуникативная толерантность» В.В. Бойко, экспресс опросник «Индекс толерантности» Г.У. Солдатовой, О.А. Кравцовой, О.Е. Хухлаева, Л.А. Шайгеровой Социальная активность Опросник ВСК, анкета самооценки социальной акгивности Эмпатийность Анкета «Эмпатичсская направленность личности» Представленные в работе результаты первичной статистической обработки данных эксперимента позволили выявить общие тенденции формирования у студентов качеств личности, определяющих их профессиональную конкурентоспособность. Коммуникабельность как качество (параметр исследования) профессиональной конкурентоспособности испытуемых оценивалась на основе результатов, полученных с помощью опросника «Социальнокоммуникативная компетентность» Е.И. Рогова и опросника оценки способов 339 |
3.3. Исследование уровня сформированное™ качеств профессиональной мобильности в процессе реализации интегративной профессиональной подготовки специалистов социальной сферы Подробнее остановимся на исследовании качеств профессиональной мобильности у студентов Института социального образования —как итога интегративной профессиональной подготовки. В исследовании приняли участие 693 студента I, III, V курсов, обучавшихся в 2001 —2006 и 2003 —2008 уч. гг., так как динамика развития качеств наиболее видна в сравнении на начальном и среднем этапах работы и по ее завершению. На первом этапе (2001 —2006уч. гг.) в исследовании принимали участие: на I курсе 120, на III курсе —114 и на V курсе —III студентов. На втором этапе (2003 —2008уч. гг.) в исследовании участвовали на I курсе 120, наШ курсеП б и н а V курсе —112 студентов. На основе теоретических представлений о содержательной наполненности профессиональной мобильности, в соответствии с целью и задачами исследования, был подобран следующий диагностический инструментарий (табл. 11). Таблица 11 Изучаемые параметры исследования Категории качеств Параметры исследования (качества) Методики исследования Общепрофессиональные Коммуникативность Опросник «Социально-коммуникативная компетентность» Е.И. Рогова; опросник оценки способов поведения в конфликтной ситуации К. Томаса Познавательная активность Тест «Диагностика познавательных потребностей» Л-Я. Гозмана, М.В. Кроза, М.В. Латинской; тест «Учебная мотивация» Г.А. Карповой 336 Окончание табл. J1 Социальная ответственность Методика «Уровень субъективного контроля», разработанная на основе шкалы локуса контроля Дж. Ротгера, Е.Ф. Бажиным, Е.А. Голынкиной, А.М. Эткиндом; тесты «Мотивация избегания неудач» и «Мотивация к успеху» Т. Элерса Специальные профессиональные Толерантность Тест «Коммуникативная толерантность» В.В. Бойко, экспресс-опросник «Индекс толерантности» Г.У. Солдатовой, О.А. Кравцовой, О.Е. Хухлаева, JI.A. Шайгеровой Креативность Опросник «Общая креативность» Е,Е. Туник; опросник «Социальная креативность личности» А.В. Батаршева Рефлексивность Тест «Готовность к саморазвитию» В.В. Бойко; методика диагностики самооценки С.А. Будасси Использованный комплекс методик позволяет выявить выраженность общепрофессиональных и специальных профессиональных качеств (параметров исследования) профессиональной мобильности студентов, а также особенности их развития в процессе профессионального обучения на первом (2001 2006 уч. гг.) и на втором (2003 2008 уч. гг.) этапах исследования. Представленные в работе результаты первичной статистической обработки данных эксперимента позволили выявить общие тенденции формирования у студентов качеств личности, определяющих их профессиональную мобильность. Коммуникативность как качество (параметр исследования) профессиональной мобильности испытуемых оценивалась на основе результатов, полученных с помощью опросника «Социально-коммуникативная компе337 |