|
конкурентоспособности, нами была использована методика диагностики самооценки С.А. Будасси. Данная методика позволяет выявить адекватную и неадекватную (завышенную и заниженную) самооценки. Интерпретируя результаты, мы исходили из того, что неадекватная самооценка говорит о необъективной оценке человеком самого себя, его мнение о себе резко расходится с тем, каким его считают другие. Адекватной самооценка считается тогда, когда мнение человека о себе совпадает с тем, что он в действительности собой представляет. Данная характеристика свидетельствует об объективном знании человеком своих способностей, возможностей, нравственных качеств и поступков. Таким образом, выраженность рефлексивности это наличие адекватной самооценки. Результаты выявления адекватной самооценки у студентов I, III и V курсов на разных этапах исследования представлены в таблице 25. Таблица 25 Динамика развития адекватной самооценки студентов по методике С.А. Будасси (% от количества респондентов) Критерии исследования 2003 2008 учебные годы 2005 2010 учебные годы 1 курс 3 курс 5 курс 1 курс 3 курс 5 курс кол. % кол. % кол. % кол. % кол. % кол. % Завышенная 49 41 42 37 13 12 40 33 36 31 18 16 Адекватная 49 41 55 48 80 72 42 35 57 49 85 76 Заниженная 22 18 17 15 18 16 38 32 23 20 9 8 При сравнении значений адекватной самооценки студентов на I и III курсах 2003 2008 уч. гг. отмечаются незначительные изменения 41% студентов имеют адекватную самооценку на I курсе и 48% на III курсе. В результате анализа данных исследования можно сделать вывод о том, что примерно у половины изучаемой категории студентов I и III курсов, несмотря на некоторые различия, отсутствуют умения и навыки осуществления 344 |
уровня развития только к завершению профессионального обучения в вузе. Данный факт определил направление нашей деятельности по формированию «личностной» и «этнической» толерантности у студентов на втором этапе исследования (2003 2008 уч. гг.). У студентов, обучавшихся в 2003 —2008 уч. гг., такие критерии исследования как «социальная толерантность», «этническая толерантность» и «толерантность как личностная характеристика» достигают высокого уровня уже на средних курсах. Таким образом, в результате исследования толерантности можно констатировать, что данное качество профессиональной мобильности в основном формируется у студентов к III курсу профессионального обучения, то есть на этапе самоопределения личности (табл. 21). Для выявления сформированиости и динамики развития рефлексивности, как качества (параметра исследования) профессиональной мобильности, нами была использована методика диагностики самооценки С.А. Будасси. Данная методика позволяет выявить адекватную и неадекватную (завышенную и заниженную) самооценки. Интерпретируя результаты, мы исходили из того, что неадекватная самооценка говорит о необъективной оценке человеком самого себя, его мнение о себе резко расходится с тем, каким его считают другие. Адекватной самооценка считается тогда, когда мнение человека о себе совпадает с тем, что он в действительности собой представляет. Данная характеристика свидетельствует об объективном знании человеком своих способностей, возможностей, нравственных качеств и поступков. Таким образом, выраженность рефлексивности это наличие адекватной самооценки. Результаты выявления адекватной самооценки у студентов I, III и V курсов на разных этапах исследования представлены в таблице 22. 352 Таблица 22 Динамика развития адекватной самооценки студентов по методике С.А. Будасси (% от количества респондентов) Критерии исследования 2001 —2006учебные годы 2003 2008 учебные годы 1 1<урс 3 курс 5 курс 1 курс 3 курс 5 курс кол. % кол. % К О . '! . % кол. % кол. % кол. % Завыш енная 49 41 42 37 13 12 40 33 36 31 18 16 Адекватная 49 41 55 48 80 72 42 35 57 49 85 76 Заниженная 22 18 17 15 !8 16 38 32 23 20 9 8 При сравнении значений адекватной самооценки студентов на I и III курсах 2001 2006 уч. гг. отмечаются незначительные изменения —41% студентов имеют адекватную самооценку на I курсе и 48% на III курсе. В результате анализа данных исследования можно сделать вывод о том, что примерно у половины изучаемой категории студентов I и III курсов, несмотря на некоторые различия, отсутствуют умения и навыки осуществления рефлексии, что приводит к недостаточному знанию самих себя, своих индивидуально-типологических особенностей. Значительный скачок в формировании адекватности самовосприятия происходит у студентов на этапе самореализации: на V курсе 72% студентов оценивают себя адекватно, в сравнении с 41% на I курсе и 48% на III курсе. При этом следует отметить, что повышение числа студентов с адекватной самооценкой произошло в большей степени за счет понижения завышенной самооценки 41% студентов с завышенной самооценкой на I курсе, 37% на III курсе и 12% —на V курсе. В то время как заниженная самооценка практически не изменилась: 18% студентов с неадекватно заниженной самооценкой на I курсе, 15% на III курсе, и 16% —на V курсе. Полученные данные указывают на необходимость повышения заниженной самооценки студентов. 353 |