|
рефлексии, что приводит к недостаточному знанию самих себя, своих индивидуально-типологических особенностей. Значительный «скачок» в формировании адекватности самовосприятия происходит у студентов на этапе профессиональной готовности: на V курсе 72% студентов оценивают себя адекватно, в сравнении с 41% на I курсе и 48% на III курсе. При этом следует отметить, что повышение числа студентов с адекватной самооценкой произошло в большей степени за счет понижения завышенной самооценки 41% студентов с завышенной самооценкой на I курсе, 37% на III курсе и 12% на V курсе. В то время как заниженная самооценка практически не изменилась: 18% студентов с неадекватно заниженной самооценкой на I курсе, 15% на III курсе, и 16% на V курсе. Полученные данные указывают на необходимость повышения заниженной самооценки студентов. На втором этапе исследования (2005 2010 уч. гг.) наблюдается положительная динамика в формировании адекватности самовосприятия: 35% студентов I курса оценивают себя адекватно, на III курсе 49% и на V курсе уже 76% студентов с адекватной самооценкой. При этом отмечается, что увеличение числа студентов с адекватностью собственного восприятия происходит как за счет понижения завышенной, так и за счет повышения заниженной самооценки (табл. 26). Таблица 26 Уровень выраженности готовности к саморазвитию по методике В.В. Бойко Критерии исследовании 2003 2008 учебные годы 2005 2010 учебные годы 1 курс 3 курс 5 курс 1 курс 3 курс 5 курс Средний балл Готовность к самопознанию 3,1 5,2 6,1 2,7 6,1 6,8 Готовность к самосовершенствованию 2,9 3,7 6,2 3,3 3,9 6,4 345 |
Таблица 22 Динамика развития адекватной самооценки студентов по методике С.А. Будасси (% от количества респондентов) Критерии исследования 2001 —2006учебные годы 2003 2008 учебные годы 1 1<урс 3 курс 5 курс 1 курс 3 курс 5 курс кол. % кол. % К О . '! . % кол. % кол. % кол. % Завыш енная 49 41 42 37 13 12 40 33 36 31 18 16 Адекватная 49 41 55 48 80 72 42 35 57 49 85 76 Заниженная 22 18 17 15 !8 16 38 32 23 20 9 8 При сравнении значений адекватной самооценки студентов на I и III курсах 2001 2006 уч. гг. отмечаются незначительные изменения —41% студентов имеют адекватную самооценку на I курсе и 48% на III курсе. В результате анализа данных исследования можно сделать вывод о том, что примерно у половины изучаемой категории студентов I и III курсов, несмотря на некоторые различия, отсутствуют умения и навыки осуществления рефлексии, что приводит к недостаточному знанию самих себя, своих индивидуально-типологических особенностей. Значительный скачок в формировании адекватности самовосприятия происходит у студентов на этапе самореализации: на V курсе 72% студентов оценивают себя адекватно, в сравнении с 41% на I курсе и 48% на III курсе. При этом следует отметить, что повышение числа студентов с адекватной самооценкой произошло в большей степени за счет понижения завышенной самооценки 41% студентов с завышенной самооценкой на I курсе, 37% на III курсе и 12% —на V курсе. В то время как заниженная самооценка практически не изменилась: 18% студентов с неадекватно заниженной самооценкой на I курсе, 15% на III курсе, и 16% —на V курсе. Полученные данные указывают на необходимость повышения заниженной самооценки студентов. 353 На втором этапе исследования (2003 —2008 уч. гг.) наблюдается положительная динамика в формировании адекватности самовосприятия: 35% студентов I курса оценивают себя адекватно, на III курсе 49% и на V курсе уже 76% студентов с адекватной самооценкой. При этом отмечается, что увеличение числа студентов с адекватностью собственного восприятия происходит как за счет понижения завышенной, так и за счет повышения заниженной самооценки (табл. 23). Таблица 23 Уровень выраженности готовности к саморазвитию по методике В.В. Бойко Критерии исследования 2001 —2006учебные годы 2003 2008учебные годы 1 курс 3 курс 5 курс 1 курс 3 курс 5 курс Средний балл Готовность к самопознанию зд 5,2 6Д 2,7 6,1 6,8 Готовность к самосовершенствованию 2,9 3,7 6,2 3,3 3,9 6,4 В результате исследования развития рефлексивности у студентов был сделан вывод о том, что на начальном этапе (на младших курсах) профессиональной подготовки данное качество выражено слабо; его активное формирование происходит на старших курсах, то есть на этапе самовыражения личности студентов. Для выявления рефлексивности, как качества профессиональной мобильности студентов, нами также использовался тест В.В. Бойко «Готовность к саморазвитию». Как отражено в таблице 23, на первом этапе исследования (2001 2006 уч. гг.) «готовность к самопознанию», как критерий исследования рефлексивности, имеет положительную динамику. На I курсе средний балл 3,1; на III курсе 5,2; на V курсе 6,1. При этом было выявлено, что наиболее интенсивный характер формирования «готовности к самопознанию» происхо354 |