|
прежде всего негативное, отрицательное. Результаты исследования представлены в табл. 27. Таблица 27 Уровень выраженности субъективного контроля по методике Е.Ф. Бажина, Е.А. Голынкиной, А.М. Эткиидом Критерии исследования 2003 2008 учебные годы 2005 2010 учебные годы 1 курс 3 курс 5 курс 1 курс 3 курс 5 курс сред. балл уро сень сред. балл уро сень сред. балл уро сень сред. балл уро сечь сред. балл УРО сень сред. балл уро сень Интернальность общая 3,2 экс терн. 4,5 экс терн. 6,1 ин терн. 4,1 экс терн. 5,7 ин терн. 6.4 1111 терн. Интернальность в области достижений 3,2 экс терн. 4,3 экс терн. 6,9 ин терн. 4,7 экс терн. 6,6 1111 терн. 7,1 ин терн. Интернальность в области неудач 1,1 экс терн. 2,5 экс терн. 6,4 ин терн. 4,1 экс терн. 6,9 ин терн. 6,5 пн терм. Интернальность в области производстве иных отношений 4,7 экс терн. 5,6 1111 герм. 7,2 ин терн. 4,2 экс терн. 6,7 пн терн. 7,5 ин терн. Интернальность в области семейных отношений 3,2 экс терн. 4,8 экс терн. 4,6 экс терн. 3,9 экс терн. 3,3 экс терн. 4,7 экс терн. Интернальность в области межличностных отношений 2,7 экс терн. 5,9 III! терн. 7,6 терн. 4,1 экс терн. 6,9 пн терн. 7,6 1Ш терн. Интернальность в области здоровья и болезни 4,4 экс терн. 4,1 экс терн. 4,3 экс терн. 3,5 экс терн. 4,1 экс терн. 4,9 экс терн. Сравнительная характеристика исследуемых групп студентов на первом этапе исследования по критерию «общая интернальность» указывает на то, что студенты I и III курсов имеют внешний локус контроля, то есть зависимы от внешней среды и ситуации, склонны полагаться в большей степени на мнение окружающих, чем на свое собственное, недостаточно доверяют своему внутреннему опыту. 348 |
категория людей, как правило, проявляет большую настойчивость в достижении поставленной цели. Людям, мотивированным на избегание неудач, свойственны пессимизм, недоверчивость, боязнь трудностей, отсутствие самостоятельности, скептицизм, разочарованность, мрачность, стремление во всем и во всех видеть прежде всего негативное, отрицательное. Результаты исследования представлены в таблице 16. Таблица 16 Уровень выраженности субъективного контроля по методике Е.Ф. Бажина, Е.А. Голыикиной, А.М. Эткиндом Критерии исследования 2001 2006учебные годы 2003 2008учебные годы 1 курс 3 курс 5 курс 1 курс 3 курс 5 курс сред. балл уро вень сред. балл УРО вень сред. балл УРО вень сред. балл УРО вень сред. балл уро вень сред. балл УРО вень Интернальность общая 3,2 экс терн. 4,5 экс терн. 6,1 ин терн. 4,1 экс терн. 5,7 ин терн. 6.4 ИН' терн. Интернальность в области достижений 3,2 экс терн. 4,3 экс терн. 6,9 ин терн. 4,7 экс терн. 6,6 ин терн. 7,1 ин терн. Интернальность в области неудач 1Д экс терн. 2,5 экс терн. 6,4 ин терн. 4Д экс терн. 6,9 ин терн. 6,5 ин терн. Интернальность в области производственных отношений 4,7 экс терн. 5,6 ин терн. 7,2 ин терн. 4,2 экс терн. 6,7 ин терн. 7,5 ин терн. Интернальность в области семейных отношений 3,2 экс терн. 4,8 экс терн. 4,6 экс терн. 3,9 экс терн. 3,3 экс терн. 4,7 экс терн. Интернальность в области межличностных отношений 2,7 экс терн. 5,9 ин терн. 7,6 ин терн. 4,1 экс терн. 6,9 ин терн. 7,6 ин терн. Интернальность в области здоровья и болезни 4,4 экс терн. 4,1 экс терн. 4,3 экс терн. 3,5 экс терн. 4 ,1 ' экс терн. 4,9 экс терн, Сравнительная характеристика исследуемых групп студентов на первом этапе исследования (2001 2006 уч. гг.) по критерию «общая интерналь346 ность» указывает на то, что студенты I и III курсов имеют внешний локус контроля, то есть зависимы от внешней среды и ситуации, склонны полагаться в большей степени на мнение окружающих, чем на свое собственное, недостаточно доверяют своему внутреннему опыту. В группах студентов V курса средний балл по критерию «общая интернальность» 6,1 свидетельствует об интернапьном типе контроля над ситуациями, о степени выраженности принятия на себя ответственности за происходящее. Сравнение результатов по отдельным шкалам выявило, что студенты III курса продемонстрировали более высокие баллы по шкале «интернальность в области межличностных отношений» 5,9 баллов (внутренний локус контроля), чем студенты I курса 2,7 баллов (внешний локус контроля). Выявленные данные указывают на то, что в области межличностных отношений студенты стали брать на себя большую ответственность. Кроме того, нами был выявлен факт наличия низких значений по шкале «интернальность в области неудач» как на I, так и на Ш курсах. Данный факт подтвердился и при использовании методики «Мотивация избегания неудач» Т. Элерса. Наличие мотивации к избеганию неудач препятствует активности в достижении цели, а именно это и было выявлено при исследовании особенностей проявления социальной ответственности у студентов. Как на I, так и на III курсах наблюдается высокий уровень избегания неудач (табл. 17). Таблица 17 Уровень выраженности мотивации по методикам Т. Элерса Критерии исследования 2001 2006учебные годы 2003 —2008учебные годы 1 курс Зкурс S курс 1 курс 3 курс S курс сред. балл уро вень сред. балл УРО вень сред. балл уро вень сред. балл УР° вень сред. балл уро вень сред. балл уро вень Мотивация избегания неудач 18,5 высо кий 15,3 высо кий 9,8 низ кий 17,8 высо кий 13,9 сред иий 7,1 низ кий Мотивация к успеху 5,7 низ кий 11,5 сред НИИ 17,2 высо кий 12,1 сред ПИЙ !3,1 сред ПИЙ 19,9 высо кий 347 Уровень выраженности общей креативности по методике Е.Е. Туник Таблица 18 Критерии исследования 2001 2006учебныегоды 2003—2008учебныегоды 1 курс 3 курс 5 курс 1 курс 3 курс 5 курс Средний балл Личностная креативность 10,9 29,8 35,3 12,5 33,9 36,1 На данном этапе исследования для нас представляло интерес, как сами студенты оценивают свой уровень креативности. Для этого был использован опросник «Определение социальной креативности личности» А.В. Батаршева. Данная методика, с помощью самооценки поведения в нестандартных ситуациях жизнедеятельности, позволяет определить уровень творческого потенциала личности (табл. 19). Таблица 19 Уровень выраженности социальной креативности личности по методике А.В. Батаршева Критерии исследования 2001 2006учебные годы 2003 2008учебные годы 1 курс 3 курс 5 курс 1 курс 3 курс 5 курс сред. балл уро сень сред. балл уро пень сред. балл уро аень сред. балл уро веиь сред. балл уро веиь сред. балл уро вень Творческий потенциал 50,2 ню кий 114,3 высо кий 130,1 пысо кий 53,9 низ кий 114,9 высо кий 148,9 высо кин Данные, полученные по опроснику, не выявили существенных расхождений в оценке креативности как самими студентами, так и экспертами в процессе наблюдения: креативность, как качество профессиональной мобильности, формируется в большей степени на этапе самопознания личности. Подобная закономерность выявлена нами как на первом этапе исследования (2001 2006 уч. гг.), так и на втором (2003 2008 уч. гг.): на I курсе низкий 349 |