Проверяемый текст
Ларионова Ирина Анатольевна. Интегративные тенденции в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы (Диссертация 2009)
[стр. 350]

При анализе результатов развития локуса контроля у студентов, обучавшихся в 2005 2010 уч.
гг., была выявлена сформированность внутреннего локуса контроля на завершающем этапе (на старших курсах) профессиональной подготовки, при этом на V курсе наблюдается положительная динамика формирования мотивации к успеху и достижению его высокого уровня, на фоне понижения мотивации избегания неудач, что можно рассматривать как сформированность компонентов социальной ответственности.
На данном этапе исследования нами был сделан вывод о том, что социальная ответственность, как качество профессиональной
конкурентоспособности, более интенсивно формируется у студентов на V курсе на этапе профессиональной готовности.
Для диагностики толерантности, как качества (параметра исследования) профессиональной
компетентности, нами были использованы тест «Коммуникативная толерантность» В.В.
Бойко и экспресс опросник «Индекс толерантности» О.А.
Кравцовой, Г.У.
Солдатовой, О.Е.
Хухлаева,
Л.А.
ШайГеровой.
Методика диагностики коммуникативной толерантности, предложенная.
В.В.
Бойко, позволяет выявить толерантные и интолерантные установки личности, проявляющиеся в процессе общения.
Экспресс-опросник «Индекс толерантности» О.А.
Кравцовой, Г.У.
Солдатовой, О.Е.
Хухлаева,
Л.А.
Шайгеровой позволяет выявить содержательные стороны толерантности.
Критериями исследования толерантности по данной методике являются: «толерантность как черта личности» определяет личностные черты, установки и убеждения, которые в значительной степени влияют на отношение человека к окружающему миру; «этническая толерантность» выявляет отношение человека к представителям других этнических групп и установки в сфере межкультурного взаимодействия; «социальная толерантность» позволяет
350
[стр. 348]

Полученные данные определили направление нашей деятельности по формированию социальной ответственности на втором этапе исследования (2003 2008 уч.
гг.), результаты которого представлены в таблицах 16 и 17.
При анализе результатов развития локуса контроля у студентов, обучавшихся в
2003 2008 уч.
гг., была выявлена сформированпость внутреннего локуса контроля на завершающем этапе (на старших курсах) профессиональной подготовки, при этом на V курсе наблюдается положительная динамика формирования мотивации к успеху и достижению его высокого уровня, на фоне понижения мотивации избегания неудач, что можно рассматривать как сформированность компонентов социальной ответственности.
На данном этапе исследования нами был сделан вывод о том, что социальная ответственность, как качество профессиональной
мобильности, более интенсивно формируется у студентов на V курсе, в процессе самореализации.
Для диагностики креативности, как следующего качества (параметра исследования) профессиональной мобильности студентов, были использованы опросники Е.Е.
Туник «Общая креативность» и А.В.
Батаршева «Определение социальной креативности личности».
Опросник «Общая креативность» Е.Е.
Туник —список характеристик творческого мышления и поведения, созданный для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению эксперта за поведением интересующего нас лица в различных ситуациях (на занятиях, на собрании, во время практики и т.д.).
На первом этапе исследования (2001 —2006 уч.
гг.) результаты, полученные при использовании методики Е.Е.
Туник, отражают положительную динамиьсу в формировании общей креативности личности студентов: на I курсе средний балл 10,9; на III курсе 29,8 и на V курсе 35,3.
При этом на V курсе данное качество претерпевает незначительные изменения в сравнении с данными студентов III курса (табл.
18).
348

[стр.,350]

уровень творческого потенциала, на III курсе — высокий уровень, на V курсе высокий уровень творческого потенциала.
Для диагностики толерантности, как качества (параметра исследования) профессиональной
мобильности, нами были использованы тест «Коммуникативная толерантность» В.В.
Бойко и экспресс-опросник «Индекс толерантности» О.А.
Кравцовой, Г.У.
Солдатовой, О.Е.
Хухлаева,
JI.A.
Шайгеровой.
Методика диагностики коммуникативной толерантности, предложенная В.В.
Бойко, позволяет выявить толерантные и интолерантные установки личности, проявляющиеся в процессе общения.
Экспресс-опросник «Индекс толерантности» О.А.
Кравцовой, Г.У.
Солдатовой, О.Е.
Хухлаева,
J1.A.
Шайгеровой позволяет выявить содержательные стороны толерантности.
Критериями исследования толерантности по данной методике являются: «толерантность как черта личности» —определяет личностные черты, установки и убеждения, которые в значительной степени влияют на отношение человека к окружающему миру; «этническая толерантность» — выявляет отношение человека к представителям других этнических групп и установки в сфере межкультурного взаимодействия; «социальная толерантность» позволяет
исследовать толерантные и интолерантные проявления в отношении различных социальных групп (меньшинств, преступников, психически больных людей), а также изучать установки личности по отношению к некоторым социальным процессам.
Данные, полученные при использовании теста В.В.
Бойко, отражают положительную динамику в формировании коммуникативной толерантности у студентов на первом (2001 2006 уч.
гг.) и втором (2003 2008 уч.
гг.) этапах исследования.
При этом отмечается, что более интенсивно происходят изменения коммуникативной толерантности в период с I по III курсы (табл.
20).
350

[Back]