При анализе результатов развития локуса контроля у студентов, обучавшихся в 2005 2010 уч. гг., была выявлена сформированность внутреннего локуса контроля на завершающем этапе (на старших курсах) профессиональной подготовки, при этом на V курсе наблюдается положительная динамика формирования мотивации к успеху и достижению его высокого уровня, на фоне понижения мотивации избегания неудач, что можно рассматривать как сформированность компонентов социальной ответственности. На данном этапе исследования нами был сделан вывод о том, что социальная ответственность, как качество профессиональной конкурентоспособности, более интенсивно формируется у студентов на V курсе на этапе профессиональной готовности. Для диагностики толерантности, как качества (параметра исследования) профессиональной компетентности, нами были использованы тест «Коммуникативная толерантность» В.В. Бойко и экспресс опросник «Индекс толерантности» О.А. Кравцовой, Г.У. Солдатовой, О.Е. Хухлаева, Л.А. ШайГеровой. Методика диагностики коммуникативной толерантности, предложенная. В.В. Бойко, позволяет выявить толерантные и интолерантные установки личности, проявляющиеся в процессе общения. Экспресс-опросник «Индекс толерантности» О.А. Кравцовой, Г.У. Солдатовой, О.Е. Хухлаева, Л.А. Шайгеровой позволяет выявить содержательные стороны толерантности. Критериями исследования толерантности по данной методике являются: «толерантность как черта личности» определяет личностные черты, установки и убеждения, которые в значительной степени влияют на отношение человека к окружающему миру; «этническая толерантность» выявляет отношение человека к представителям других этнических групп и установки в сфере межкультурного взаимодействия; «социальная толерантность» позволяет 350 |
Полученные данные определили направление нашей деятельности по формированию социальной ответственности на втором этапе исследования (2003 2008 уч. гг.), результаты которого представлены в таблицах 16 и 17. При анализе результатов развития локуса контроля у студентов, обучавшихся в 2003 2008 уч. гг., была выявлена сформированпость внутреннего локуса контроля на завершающем этапе (на старших курсах) профессиональной подготовки, при этом на V курсе наблюдается положительная динамика формирования мотивации к успеху и достижению его высокого уровня, на фоне понижения мотивации избегания неудач, что можно рассматривать как сформированность компонентов социальной ответственности. На данном этапе исследования нами был сделан вывод о том, что социальная ответственность, как качество профессиональной мобильности, более интенсивно формируется у студентов на V курсе, в процессе самореализации. Для диагностики креативности, как следующего качества (параметра исследования) профессиональной мобильности студентов, были использованы опросники Е.Е. Туник «Общая креативность» и А.В. Батаршева «Определение социальной креативности личности». Опросник «Общая креативность» Е.Е. Туник —список характеристик творческого мышления и поведения, созданный для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению эксперта за поведением интересующего нас лица в различных ситуациях (на занятиях, на собрании, во время практики и т.д.). На первом этапе исследования (2001 —2006 уч. гг.) результаты, полученные при использовании методики Е.Е. Туник, отражают положительную динамиьсу в формировании общей креативности личности студентов: на I курсе средний балл 10,9; на III курсе 29,8 и на V курсе 35,3. При этом на V курсе данное качество претерпевает незначительные изменения в сравнении с данными студентов III курса (табл. 18). 348 уровень творческого потенциала, на III курсе — высокий уровень, на V курсе высокий уровень творческого потенциала. Для диагностики толерантности, как качества (параметра исследования) профессиональной мобильности, нами были использованы тест «Коммуникативная толерантность» В.В. Бойко и экспресс-опросник «Индекс толерантности» О.А. Кравцовой, Г.У. Солдатовой, О.Е. Хухлаева, JI.A. Шайгеровой. Методика диагностики коммуникативной толерантности, предложенная В.В. Бойко, позволяет выявить толерантные и интолерантные установки личности, проявляющиеся в процессе общения. Экспресс-опросник «Индекс толерантности» О.А. Кравцовой, Г.У. Солдатовой, О.Е. Хухлаева, J1.A. Шайгеровой позволяет выявить содержательные стороны толерантности. Критериями исследования толерантности по данной методике являются: «толерантность как черта личности» —определяет личностные черты, установки и убеждения, которые в значительной степени влияют на отношение человека к окружающему миру; «этническая толерантность» — выявляет отношение человека к представителям других этнических групп и установки в сфере межкультурного взаимодействия; «социальная толерантность» позволяет исследовать толерантные и интолерантные проявления в отношении различных социальных групп (меньшинств, преступников, психически больных людей), а также изучать установки личности по отношению к некоторым социальным процессам. Данные, полученные при использовании теста В.В. Бойко, отражают положительную динамику в формировании коммуникативной толерантности у студентов на первом (2001 2006 уч. гг.) и втором (2003 2008 уч. гг.) этапах исследования. При этом отмечается, что более интенсивно происходят изменения коммуникативной толерантности в период с I по III курсы (табл. 20). 350 |