|
Как отражено в таблице 30, «социальная толерантность», как критерий исследования толерантности у студентов, обучавшихся в 2003 2008 уч. г., сформирована уже на III курсе преобладает высокий уровень, в то время как на I курсе отмечается низкий уровень. Однако «этническая толерантность» и «толерантность как личностная характеристика» достигают высокого уровня развития только к завершению профессионального обучения в вузе. Данный факт определил направление нашей деятельности по формированию «личностной» и «этнической» толерантности у студентов на втором этапе исследования У студентов, обучавшихся в 2005 2010 уч. г., такие критерии исследования как «социальная толерантность», «этническая толерантность» и «толерантность как личностная характеристика» достигают высокого уровня уже на средних курсах. Таким образом, в результате исследования толерантности можно констатировать, что данное качество профессиональной конкурентоспособности в основном формируется у студентов к III курсу профессионального обучения, то есть на этапе профессионального самоопределения личности. Вторичная статистическая обработка данных, с применением 1-критерия Стыодента, с помощью компьютерной программы 8Р88, позволила выявить статистически достоверные различия средних значений критериев исследования общепрофессиональных и специальных профессиональных качеств, составляющих профессиональную конкурентоспособность, у студентов разных курсов (I, III и V) на первом (2003 2008 уч. гг.) и втором (2005 2010 уч. гг.) этапах исследования. Результаты представлены в табл. 31, 32. 352 |
Уровень выраженности коммуникативной толерантности по методике В.В. Бойко Таблица 20 К р и т е р и и и с с л е д о в а н и я 20 0 1 —2 0 0 6 у ч е б н ы е го д ы 20 0 3 2 0 0 8 у ч е б н ы е годы 1 кур с 3 кур с 5 к у р с 1 кур с 3 курс 5 курс С р е д н и й б а л л Т о л е р а н тн о сть в о б щ ен и и 7 5 ,9 40,1 2 9 ,6 5 0 ,7 3 9 ,9 27,1 Результаты исследования толерантности по методике О.А. Кравцовой, Г.У. Солдатовой и др. представлены в таблице 21. Таблица 21 Уровень выраженности толерантности по методике О.А. Кравцовой, Г.У. Солдатовой, О.Е. Хухлаева, Л.А. Шайгеровой К р и т ер и и и сслед о ва н и я 2001 2 0 0 6 у ч е б н ы е годы 200 3 2 0 0 8 у ч е б н ы е годы 1 курс 3 курс 5 к ур с 1 курс 3 курс 5 курс сред. балл уро сень сред. балл уро сень сред. балл уро вень сред. балл уро сень сред. балл уро вень сред. балл уро вень Толерантность какличностная характеристика 42,5 низ кий 51,1 низ кай 117,9 высо кий 43,7 низ кий 135,3 высо кий 143,9 высо кий Социальная толерантность 24,7 низ кий 112,7 высо кий 124,3 высо кий 77,9 сред ний 123,1 высо кий 129,9 высо кий Этническая толерантность 55,6 низ кий 65,6 сред ний 125,9 высо кий 45,3 низ кий 101,9 высо кий 128,4 высо кий Как отражено в таблице 21, «социальная толерантность», как критерий исследования толерантности у студентов, обучавшихся в 2001 2006 уч. гг., сформирована уже на III курсе преобладает высокий уровень, в то время как на I курсе отмечается низкий уровень. Однако «этническая толерантность» и «толерантность как личностная характеристика» достигают высокого 351 уровня развития только к завершению профессионального обучения в вузе. Данный факт определил направление нашей деятельности по формированию «личностной» и «этнической» толерантности у студентов на втором этапе исследования (2003 2008 уч. гг.). У студентов, обучавшихся в 2003 —2008 уч. гг., такие критерии исследования как «социальная толерантность», «этническая толерантность» и «толерантность как личностная характеристика» достигают высокого уровня уже на средних курсах. Таким образом, в результате исследования толерантности можно констатировать, что данное качество профессиональной мобильности в основном формируется у студентов к III курсу профессионального обучения, то есть на этапе самоопределения личности (табл. 21). Для выявления сформированиости и динамики развития рефлексивности, как качества (параметра исследования) профессиональной мобильности, нами была использована методика диагностики самооценки С.А. Будасси. Данная методика позволяет выявить адекватную и неадекватную (завышенную и заниженную) самооценки. Интерпретируя результаты, мы исходили из того, что неадекватная самооценка говорит о необъективной оценке человеком самого себя, его мнение о себе резко расходится с тем, каким его считают другие. Адекватной самооценка считается тогда, когда мнение человека о себе совпадает с тем, что он в действительности собой представляет. Данная характеристика свидетельствует об объективном знании человеком своих способностей, возможностей, нравственных качеств и поступков. Таким образом, выраженность рефлексивности это наличие адекватной самооценки. Результаты выявления адекватной самооценки у студентов I, III и V курсов на разных этапах исследования представлены в таблице 22. 352 дит на младших курсах. Однако «готовность к самосовершенствованию» как критерий исследования, преимущественно развивается на старших курсах: на I курсе средний балл —2,9; на Ш курсе —3,7 и на V курсе 6,2 балла. Эта же тенденция прослеживается и на втором этапе исследования (2003 2008 уч. гг.) —«готовность к самопознанию» более усиленно развивается на этапе самопознания личности, а «готовность к самосовершенствованию» —на этапе самовыражения личности студентов. Данная закономерность объясняется тем, что самопознание является элементом сознания, и у студентов оно претерпевает значительные изменения на начальном этапе профессиональной подготовки. Самосовершенствование же является элементом поведения, а поведенческие установки более интенсивно реализуются уже на завершающем этапе профессионального образования. Вторичная статистическая обработка данных, с применением t-критерия Стьюдента, с помощью компьютерной программы SPSS, позволила выявить статистически достоверные различия средних значений критериев исследования общепрофессиональных и специальных профессиональных качеств, составляющих профессиональную мобильность, у студентов разных курсов (I, III и V) на первом (2001 2006 уч. гг.) и втором (2003 2008 уч. гг.) этапах исследования. Результаты представлены в таблицах 24 и 25. Таблица 24 Эмпирические значения по t-критерию Стьюдента для групп испытуемых (общепрофессиональные качества) Парамет ры исследования (качества) П оказат ели исследования К рит ерии исследования t-крит ерий Стьюдента 2001 2006уч. годы 2003-2008 уч. годы курсы курсы 1/3 3/5 1/5 1/3 3/5 1/5 Коммуникативность Социальнокоммуникативная компетентность Социальнокоммуникативная адаптивность 3,03* 0,19 3,45* 2,49* 1,35 4,65* Стремление к согласию 1,96 0,39 1,09 2,35* 1,49 3,02* 355 |