приобретении знаний», «социальная толерантность», «толерантность в общении», «личностная креативность», «готовность к самопознанию», «готовность к самосовершенствованию», «адекватность самооценки». Не выявлены статистически значимые различия в таких типах (способах) поведения в конфликтной ситуации, как «соперничество», «компромисс» и «избегание». Данные типы поведения не являются эффективными, так как в этом случае проигрывают или одна из сторон, или обе. Наиболее конструктивный способ поведения «сотрудничество», на формирование которого и были направлены наши усилия. По данному критерию исследования коммуникабельности получены статистически значимые различия. Статистически значимые различия выявлены и по критерию исследования «приспособление» как способа поведения в конфликтных ситуациях. Не получены значительные изменения по качеству «социальная ответственность» таких критериев, как «интернальность в области семейных отношений» и «интернальность в отношении здоровья и болезни», но развитие этих характеристик и не являлось задачей нашего исследования. Таким образом, на первом этапе исследования отсутствуют статистически значимые различия по таким критериям исследования, как «стремление к согласию», «общая интернальность», «толерантность как личностная характеристика», «этническая толерантность» и «творческий потенциал». Полученные данные указывают на необходимость специальной работы в данных направлениях для развития качеств профессиональной конкурентоспособности студентов. Результаты проделанной работы представлены в табл. 33, 34. I 355 |
нии», «личностная креативность», «готовность к самопознанию», «готовность к самосовершенствованию», «адекватность самооценки». Не выявлены статистически значимые различия в таких типах (способах) поведения в конфликтной ситуации, как «соперничество», «компромисс» и «избегание». Данные типы поведения не являются эффективными, так как в этом случае проигрывают или одна из сторон, или обе. Наиболее конструктивный способ поведения «сотрудничество», на формирование которого и были направлены наши усилия (действия). По данному критерию исследования коммуникативности получены статистически значимые различия. Статистически значимые различия выявлены и по критерию исследования «приспособление» как способа поведения в конфликтных ситуациях. Не получены значительные изменения по качеству «социальная ответственность» таких критериев, как «интернальность в области семейных отношений» и «интернальность в отношении здоровья и болезни», но развитие этих характеристик и не являлось задачей нашего исследования. Таким образом, на первом этапе исследования (2001 2006 уч. гг.) отсутствуют статистически значимые различия по таким критериям исследования, как «стремление к согласию», «общая интернальность», «толерантность как личностная характеристика», «этническая толерантность» и «творческий потенциал». Полученные данные указывают на необходимость специальной работы в данных направлениях для развития качеств профессиональной мобильности студентов. Результаты проделанной работы представлены в таблицах 26 и 27. Качества, составляющие профессиональную мобильность студентов, на втором этапе исследования (2003 —2008 уч. гг.) получили свое количественное и качественное развитие. Статистически значимые различия выявлены во всех критериях исследования общепрофессиональных (коммуникативность, социальная ответственность, познавательная активность) и специальных профессиональных (толерантность, креативность, рефлексивность) качеств профессиональной мобильности студентов (табл. 24,25 и 27). 358 |