|
воспитание осуществляется и другими учреждениями (не образовательными), общностями (клубы, дискотеки, компании и т.д.). Психологический смысл единства обучения и воспитания заключается в том, что на их основе обеспечивается необходимая направленность личности, характера, мировоззрения, моральных качеств студентов, развитие их интеллектуальных способностей, эстетических потребностей и вкусов, физических качеств [164]. Рассмотрим соотношение педагогических понятий «формирование», «становление», «социализация», «воспитание», «развитие» с точки зрения их взаимосвязи. Если социализация это процесс формирования личности в определенных социальных условиях, в ходе которого человек усваивает социальный опыт, то воспитание это целенаправленный процесс формирования личности с помощью педагогических воздействий, в соответствии с определенным социально-педагогическим идеалом. Иод формированием будем понимать процесс изменения личности в ходе взаимодействия ес с реальной действительностью, появления физических и социально-психологических новообразований в структуре личности. И.П. Подласый рассматривает формирование как «процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т.д.» Формирование подразумевает «некую законченность человеческой личности, достижение уровня зрелости, устойчивости» [322, с. 15]. Развитие же связано с постоянными и ^прекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему [там же, с. 15]. Педагогическую ценность развития подчеркивает О.В. Никифоров, определяя его как «поступательно-прогрессивные, количественные и качественные, психосоматические и духовные изменения в организме человека, совершающиеся в результате естественного обмена веществ, а также его 36 |
торый определяется в этом случае как воспитывающее обучение. Воспитывающее обучение —это вид обучения, в котором достигается органическая связь между упреждающим процессом обучения и формированием комплексных личностных качеств обучаемых [426, с. 88]; воспитание осуществляется в образовательном процессе определенной системы или учреждения и вне обучения, параллельно ему (кружки, общественная работа, трудовое воспитание); воспитание осуществляется вне образовательного процесса (но в соответствии с его общими целями и ценностями) семьей, трудовым коллективом, группой, общностью, где происходит и некоторое стихийное обучение и научение; воспитание осуществляется и другими {не образовательными) учреждениями, общностями (клубы, дискотеки, компании и т.д.)» сопровождаясь стихийным, а иногда и целенаправленным обучением и научением. Психологический смысл единства обучения и воспитания заключается в том, что на их основе обеспечивается необходимая направленность личности, характера, мировоззрения, моральных качеств студентов, развитие их интеллектуальных способностей, эстетических потребностей и вкусов, физических качеств [155]. Реализуя единство обучения и воспитания, следует учитывать возрастные, социально-психологические и индивидуальные особенности студентов, их отношение к учебе. «Знание только тогда становится истинным достоянием человека, когда оно проходит сквозь призму личного отношения к нему» [там же, с. 86]. Соотнесем понятия «формирование», «становление», «социализация», «воспитание», «развитие» с точки зрения их интегральных качеств. Если социализация —это процесс формирования личности в определенных социальных условиях, в ходе которого человек усваивает социальный опыт, то воспитание —это целенаправленный процесс формирования личности с помощью педагогических воздействий, в соответствии с определенным социаль208 но-педагогическим идеалом. Под формированием будем понимать процесс изменения личности в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью, появления физических и социально-психологических новообразований в структуре личности. И.П. Подласый рассматривает формирование как «процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов —экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т.д. Формирование подразумевает «некую законченность человеческой личности, достижение уровня зрелости, устойчивости» [352, с. 15]. Развитие же связано с «постоянными» и непрекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему [там же, с. 15]. Тогда как становление —это термин, обозначающий «достижение обучающимся такого уровня развития, когда он становится способным самостоятельно выстраивать свое поведение, осознавать свои поступки и производить относительно устойчивый ценностный выбор» (рис. 13). Социализация Рис. 13. Соотношение понятий «формирование», «становление», «социализация», «воспитание» Развитие в своей педагогической ценности О.В. Никифоров определяет как «поступательно-прогрессивные, количественные и качественные, психосоматические и духовные изменения в организме человека, совершающиеся в результате естественного обмена веществ, а также его вовлеченности в поток 209 |