Проверяемый текст
Ларионова Ирина Анатольевна. Интегративные тенденции в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы (Диссертация 2009)
[стр. 371]

(межотраслевой, междеятельностный, межпредметный, межличностный, внутриличностный).
Основными преимуществами инте1рагивно-дифференцированной профессиональной подготовки являются: формирование целостного представления об окружающем мире; обновление содержания образования за счет расширения и углубления предмета познания; актуализация новых механизмов и способов познавательной деятельности; развитие рациональных и оптимальных приемов достижения поставленной цели; совершенствование учебно-методических и научно-методических комплексов; повышение качества профессионального образования посредством объединения кадровых, информационных и материально-технических ресурсов, формирование научного мировоззрения и дивергентности мышления; развитие способности к самоконтролю и самореализации; развитие стремления к регулярному обновлению профессиональных знаний и умений; формирование интегральных качеств личности активности, самостоятельности, рефлексивности, ответственности и др.
6.
Основными результатами осуществления разработанной концепции и созданной в процессе исследования модели явилось повышение качества профессионального образования, формирование конкурентоспособной личности будущего специалиста социальной сферы, характеризующейся профессиональной компетентностью, совокупностью общих и специальных профессиональных качеств Дальнейшие перспективы изучения интеративно-дифференцированного подхода в системе непрерывного профессионального образования видятся в создании взаимосвязанных моделей подготовки специалистов на уровне среднего, высшего и послевузовского профессионального образования.
371
[стр. 5]

развития, остаются наиболее действенным институтом воспитания молодого поколения и целенаправленной профессиональной подготовки.
Одним из наиболее значимых инновационных принципов развития профессионального образования является принцип интеграции.
Возможность реализации образовательного процесса в рамках интегративного взаимодействия позитивно меняет методологию учебно-воспитательного процесса, характер субьект-субъектных отношений, профессиональных и личностных качеств специалиста.
Выделим основные преимущества интегративной профессиональной подготовки: формирование целостного представления об окружающем мире; обновление содержания образования за счет расширения и углубления предмета познания; актуализация новых механизмов и способов познавательной деятельности; развитие рациональных и оптимальных приемов достижения поставленной цели; совершенствование учебнометодических и научно-методических комплексов; повышение качества профессионального образования посредством объединения кадровых, информационных и материально-технических ресурсов; формирование научного мировоззрения и дивергентности мышления; развитие способности к самоконтролю и самореализации; развитие стремления к регулярному обновлению профессиональных знаний и умений; формирование интегральных качеств личности: активности, самостоятельности, креативности, рефлексивности и др.
Изменения, произошедшие в стране за последние годы, в значительной мере расширили и видоизменили функции профессионального образования как важнейшего фактора социальной стабильности, сохранения нравственного и психического здоровья молодежи, воспитания активной и ответственной личности.
Развитие отечественного профессионального образования сегодня характеризуется целым рядом объективно сформировавшихся тенденций, среди которых основополагающими являются модернизация структуры содержания профессионального образования; подготовка профессионала, обладающего социальной, коммуникативной, информационной, когнитивной и 5

[стр.,334]

Подведем итоги и определим основные преимущества интегративной профессиональной подготовки специалистов в рамках интегративного профессионального пространства на общепрофессиональном, деятельностном и личностном уровнях.
• На общепрофессионалъном уровне: осуществление возможностей, в силу жизненных и профессиональных обстоятельств, менять место работы, профессию, специальность, коллектив и реализовывать себя в рамках смежной сферы деятельности; обеспечение большей свободы выбора образовательного маршрута, направлений и уровней высшего образования, а также ступеней профессиональной подготовки; совершенствование субпрофессиональной подготовки специалистов; организация динамичной, гибкой, целевой подготовки специалистов в условиях одного образовательного учреждения; подготовка специалистов в сокращенные сроки обучения по интегрированным учебным планам и программам; осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности; создание интеллектуальной и духовно-нравственной атмосферы взаимодействия субъектов профессионального образования; обновление содержания образования за счет расширения и углубления предмета познания; актуализация новых механизмов и способов познавательной деятельности; совершенствование учебно-методических и научно-методических комплексов профессиональной подготовки специалистов; повышение качества профессионального образования посредством объединениякадровых, информационных и материально-технических ресурсов; -развитие мотивации сочетания режимов обучения и самообучения, образования и самообразования, воспитания и самовоспитания.
334

[стр.,374]

личностно ориентированные —обеспечение конвенции интересов и ценностей всех потребителей и поставщиков профессиональных образовательных услуг, увеличение удельного веса самообразования и самовоспитания в системе профессиональной подготовки специалистов, повышение роли субъективации личности обучающегося, то есть детерминация познавательной деятельности студента обучающей деятельностью преподавателя, и наоборот обусловленность деятельности преподавателя действиями, отношениями, состоянием студента, аксиологизация личностно-деятельностной парадигмы как равного единства личностно ориентированного и деятельностного подходов в профессиональном образовании.
9.
Возможность реализации образовательного процесса в рамках интегративного взаимодействия позитивно меняет методологию учебно-воспитательного процесса, характер субъект-субъектных отношений, профессиональных и личностных качеств специалиста.
Основными преимуществами интегративной профессиональной подготовки являются: формирование целостного представления об окружающем мире; обновление содержания образования за счет расширения и углубления предмета познания; актуализация новых механизмов и способов познавательной деятельности; развитие рациональных и оптимальных приемов достижения поставленной цели; совершенствование учебно-методических и научно-методических комплексов; повышение качества профессионального образования посредством объединения кадровых, информационных и материально-технических ресурсов; формирование научного мировоззрения и дивергентности мышления; развитие способности к самоконтролю и самореализации; развитие стремления к регулярному обновлению профессиональных знаний и умений; формирование интегральных качеств личности — активности, самостоятельности, креативности, рефлексивности и др.
Основные положения и выводы, полученные в ходе исследовательской работы, позволяют резюмировать, что гипотеза получила подтверждение и задачи исследования решены.
Результаты внедрения в образовательную практику теоретических и научно-практических разработок эксперименталь374

[Back]