|
регламентации в организации и развитии системы. Стандартизация это также средство стимулирования се к саморазвитию и совершенствованию. Стандарт это образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними других подобных объектов; это выражение общих требований к их структуре, качеству, свойствам и пр. Образовательные стандарты это комплексные, поддающиеся измерению характеристики, определяющие способность личности к разнообразной деятельности в современном мире. Основное предназначение государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования это обеспечение качества высшего и послевузовского образования, профессионального образования. Качество высшего образования это сбалансированное соответствие всех сторон высшего образования определенным целям, потребностям, требованиям, нормам и стандартам [283]. Важную роль играет качество образовательных процессов (научная и учебная деятельность, управление, образовательные технологии и т.д.), непосредственно реализующих (обеспечивающих) подготовку специалистов. И, наконец, еще одним элементом качества образования является качество результатов деятельности вуза (текущие и итоговые результаты обучения студентов, характеристики карьерного роста выпускников и т.д.) [там же]. Взаимосвязь всех аспектов качества высшего образования представлена на рисунке 4. 47 |
формулировок положений стандарта; комплексность стандартизации взаимосвязанных объектов; объективность проверки требований; обеспечение условий для единообразного применения стандартов. Для достижения социальных и технико-экономических целей, стандартизация выполняет определенные функции: упорядочения —преодоления неразумного многообразия объектов; охранную (социальную); ресурсосберегающую; коммуникативную; цивилизующую; информационную; функцию нормотворчества. Понятие «стандартизация» по отношению к образованию понимается как деятельность по нахождению решения в повторяющихся, типичных задачах воспитания и обучения, управления образованием и педагогической наукой, направленная иа достижение оптимальной степени упорядочения в науке и практике. Речь идет о разработке и внедрении правил, норм, совместного договора по упорядочению всей педагогической практики. Именно поэтому стандартизация в образовании не может быть инструментом жесткой регламентации в организации и развитии системы. Стандартизация —это и средство стимулирования ее к саморазвитию и совершенствованию. Стандарт это образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними других подобных объектов; это выражение общих требований к их структуре, качеству, свойствам и пр. Образовательные стандарты —это комплексные, поддающиеся измерению характеристики, определяющие способность личности к разнообразной деятельности в современном мире. Если в сфере производства или технических наук понятие стандарта имеет строгое значение, то в образовании оно является скорее образно-символическим, поскольку все задаваемые образовательные параметры, способы их измерения, методы и квалификация экспертов изначально относительны, неоднозначны и многообразны. Основное предназначение государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования это обеспечение качества 229 высшего и послевузовского образования, профессионального образования. Качество высшего образования —это сбалансированное соответствие всех сторон высшего образования определенным целям, потребностям, требованиям, нормам и стандартам [485]. Для получения действительно качественного профессионального образования следует обеспечить качество самих требований (целей, стандартов и норм) и качество ресурсов (образовательных программ, кадрового потенциала, контингента абитуриентов, материально-технической базы и т.д.), то есть качество условий (вложений в образование). При соблюдении этих двух аспектов качества важную роль играет качество образовательных процессов (научная и учебная деятельность, управление, образовательные технологии и т.д.), непосредственно реализующих (обеспечивающих) подготовку специалистов. И, наконец, еще одним элементом качества образования является качество результатов деятельности вуза (текущие и итоговые результаты обучения студентов, характеристики карьерного роста выпускников и т.д.) [там же]. Взаимосвязь всех аспектов качества высшего образования представлена на рисунке 15. Рис. 15. Качество высшего образования Опираясь на точку зрения Н.Ш. Никитиной и П.Е. Щеглова, данный рисунок можно прокомментировать следующим образом. Все составляющие качества высшего образования достаточно важны и должны рассматриваться совместно. Но, как правило, говоря о качестве высшего образования, чаще имеют в виду качество результатов образовательной деятельности вуза, а все остальное рассматривается как необходимые условия получения этих резуль230 |