|
основания утверждать, что субъектная проблематика занимает сегодня одно из центральных мест в теоретико-прикладных исследованиях наук о человеке и становится приоритетным направлением в изучении психолого-педагогических механизмов личностно-профессионального развития специалистов. Человек в процессе личностного становления постепенно обретает самостоятельность как способность к автономному существованию и социальную активность как способность создавать и поддерживать свои отношения со средой. 11ризнать эти качества за личностью, создать условия для их формирования и проявления означает для педагога объективирование процессов воспитания и обучения. Вне этих условий интефальная индивидуальность просто не складывается (В.С. Безрукова). Субъективация личности это «состояние личности, при котором она чувствует себя полноправным субъектом учебной деятельности» 120, с. 73]. Происходит нс только детерминация действий обучающихся иод воздействием преподавателя, но и обратный процесс:деятел преподавателя детерминируется действиями, отношением, развитием обучающихся, их состоянием. Субъективация личности это интегральное образование. Осознать себя личностью можно только через активное поведение. Чтобы это качество проявилось, необходимы, прежде всего, освоение обучающимся рефлексии своего поведения, умение отвечать за себя и результаты своей деятельности, умение самопланирования как основополагающие свойствообразующие качества [27]. Понятие субъекта и личности не совпадают. Это отмечает Б.Г. Ананьев, указывая, что совпадение личности и субъекта относительно даже при максимальном сближении их свойств, так как субъект характеризуется совокупностью деятельностей и мерой их продуктивности, а личность совокупностью общественных отношений. 53 |
Значительное внимание вопросам самообразования, самовоспитания, самостоятельности уделено в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 года и в Конституции Российской Федерации. В Письме Минобразования РФ № 14-55-996 ИН/15 от 27 ноября 2002 г. об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений сказано, что решение задач профессиональной подготовки невозможно без повышения роли самостоятельной работы студентов. • Главное в самостоятельной работе состоит не в том, что студент занимается без непосредственного участия и помощи преподавателя, а в том, что в этой его деятельности сочетаются функции перевода информации в знания, умения и функцииуправления этой деятельностью [68]. Самостоятельная работа студентов метод самообразования. В процессе самостоятельной работы студент выступает как активная творческая личность, как созидатель своей культуры, эрудиции, готовности к будущей профессиональной деятельности. Активность студента проявляется в формулировании целей самостоятельной работы, ее планировании, определении способов самомобилизации и самоконтроля, оценке результатов [155]. Именно стремление к самостоятельному мышлению, самостоятельному приобретению знаний, к самостоятельному формированию качеств ответственности, самоконтроля, самодисциплины должно всемерно поощряться во всех системах образования. • Повышениероли субъективации личности обучающегося, то есть детерминация познавательной деятельности студента обучающей деятельностью преподавателя и обусловленность деятельности преподавателя действиями, отношением, состоянием студента. Человек в процессе личностного становления постепенно обретает самостоятельность как способность к автономному существованию и социальную активность как способность создавать и поддерживать свои отношения со средой. Признать эти качества за личностью, создать условия для 240 их формирования и проявления означает для педагога объективирование процессов воспитания и обучения. Вне этих условий интегральная индивидуальность просто не складывается (B.C. Безрукова). Субъективация личности —это «состояние личности, при котором она чувствует себя полноправным субъектом учебной деятельности» [39, с. 73]. Происходит не только детерминация действий обучающихся воздействием преподавателя, но и обратный процесс: деятельность преподавателя детерминируется действиями, отношением, развитием обучающихся, их состоянием. Субъективация личности —образование интегральное. Осознать себя личностью можно только через активное поведение. Чтобы это качество проявилось, необходимы, прежде всего, освоение обучающимся рефлексии своего поведения, умение отвечать за себя и результаты своей деятельности, умение самопланирования как основополагающие свойствообразующие качества [45]. Есть все основания утверждать, что субъектная проблематика занимает сегодня одно из центральных мест в теоретико-прикладных исследованиях наук о человеке и становится приоритетным направлением в изучении психолого-педагогических механизмов личностно-профессионального развития специалистов. Понятие субъекта и личности не совпадают. «Совпадение личности и субъекта относительно даже при максимальном сближении их свойств, так как субъект характеризуется совокупностью деятельностей и мерой их продуктивности, а личность — совокупностью общественных отношений» (Б.Г. Ананьев). По Б.Г. Ананьеву и А.Н. Леонтьеву, субъект деятельности —это совокупность индивидуальных и личностных свойств. При этом, если субъект осуществляет деятельность как проявление собственного имманентного свойства, то в структуре субъекта превалируют индивидные свойства. Если же субъект включен в деятельность как способ существования действитель241 |