|
В.И. Жуков подчеркивает, что «в системе социального образования субъектом обучения становится не рассудок человека, а он сам с его интеллектуальным, духовным, нравственным и культурным потенциалом» [170, с. 268]. Субъект социального образования предстает как человек, воспринимающий, интерпретирующий, подвергающий сомнению, познающий смысл постулатов, догм, определений, версий и доктрин, и таким образом получающий знания. Важное место в системе социального образования принадлежит профессиональной подготовке специалистов социальной сферы. Социальная сфера это исключительно важная область жизнедеятельности общества, в которой реализуется социальная политика государства путем распределения материальных и духовных благ, обеспечения прогресса всех сторон общественной жизни, улучшения качества жизни человека. Она охватывает систему социальных, социально-экономических, социально-этнических отношений, связей общества и личности. В нес включается также совокупность социальных факторов жизнедеятельности общественных, социальных и других групп и личностей. Иначе говоря, социальная сфера охватывает все пространство жизни человека от условий его труда и быта, здоровья и досуга до социально-классовых и социальноэтнических отношений. В.А. Никитин социальную сферу рассматривает как особую целостную подсистему общества, основой которой выступают социальные связи, социальные отношения, социальные идеи и социальные институты, а ключевой функцией является целостное социальное воспроизводство различных субъектов жизнедеятельности, обеспечение их социального поведения, социального функционирования и достижения на этой базе социального благополучия в соответствии с позитивными социальными потребностями [280, с. 21]. В работах В.И. Жукова, Г.И. Осадчей, С.Л. Шавеля категория «социальная сфера» анализируется с точки зрения функционирования и степени ее развития. Функционирование социальной сферы в том или ином 62 |
личностно-деятельностный подход к содержанию и организации образовательного процесса; единство государственных, общественных, профессиональных и индивидуальных ценностей; выработка у каждого специалиста ответственного отношения к судьбе Родины, ее истории и культуре; уважение прав и человеческого достоинства всех и каждого, независимо от пола, национально-этнической принадлежности, конфессионально-религиозного направления, политических пристрастий, социального положения; -стремление к активной деятельности по обеспечению социальноэкономического, духовно-личностного, научного и культурного процветания каждого члена общества как условия процветания всего общества. Особенное значение приобретает воспитание чувства социальной справедливости в гармонии с социальной свободой и социальным равенством. Эти принципы невозможно реализовать без государственной поддержки, активизации научно-педагогических работников, творческого осмысления и использования накопленного опыта [162]. Социальное образование имеет четыре функции', три из них профес-" сиональная, духовно-нравственная и культурная —рассчитаны на человека, четвертая — гуманитарная — на гуманизацию всего общества. В.И. Жуков подчеркивает, что «в системе социального образования субъектом обучения становится не рассудок человека, а он сам с его интеллектуальным, духовным, нравственным и культурным потенциалом» [164, с. 268]. Субъект социального образования предстает как человек, воспринимающий, интерпретирующий, подвергающий сомнению, познающий смысл постулатов, догм, определений, версий и доктрин, и таким образом получающий знания. Важное место в системе социального образования принадлежит профессиональной подготовке специалистов социальной сферы. Социальная сфера это исключительно важная область жизнедеятельности общества, в которой реализуется социальная политика государства 58 путем распределения материальных и духовных благ, обеспечения прогресса всех сторон общественной жизни, улучшения качества жизни человека. Она охватывает систему социальных, социально-экономических, социальноэтнических отношений, связей общества и личности. В нее включается также совокупность социальных факторов жизнедеятельности общественных, социальных и других групп и личностей. Иначе говоря, социальная сфера охватывает все пространство жизни человека —от условий его труда и быта, здоровья и досуга до социально-классовых и социально-этнических отношений. В.А. Никитин социальную сферу рассматривает как особую целостную подсистему общества, основой которой выступают социальные связи, социальные отношения, социальные идеи и социальные институты, а ключевой функцией является целостное социальное воспроизводство различных субъектов жизнедеятельности, обеспечение их социального поведения, социального функционирования и достижения на этой базе социального благополучия в соответствии с позитивными социальными потребностями [309, с. 21]. В работах В.И. Жукова, Г.И. Осадчей, С.А. Шавеля категория «социальная сфера» анализируется с точки зрения функционирования и степени ее развития. Функционирование социальной сферы в том или ином обществе определяется, с одной стороны, особенностями культуры и природногеографической средой, а с другой —базисными социальными универсалиями, отражающими потребности человека. Степень ее развития зависит от уровня цивилизованности общества и от таких факторов, как уровень социально-экономического развития страны и каждого конкретного региона, особенности социальной инфраструктуры, характер и тип собственности на предприятиях, социально-политическая ситуация в стране, правовые нормы и правоотношения в области регулирования социальных отношений, уровень правосознания населения, система нравственных и культурно-духовных ценностей, норм и традиций, господствующих в обществе, региональные и природно-климатические особенности региона и экологическая ситуация в нем, 59 венным развитием страны, для учреждений сог{иально-трудовой и социальнокультурной сферы и органов управления ими. Под социальной сферой понимается область жизнедеятельности общества, в которой реализуется социальная политика государства путем распределения материальных и духовных благ, обеспечения прогресса всех сторон общественной жизни, улучшения качества жизни человека. 11. Социальное образование способствует становлению универсальной самодостаточности личности, создает условия для реализации равных стартовых возможностей для жизненной, профессиональной самореализации, становится непременным компонентом любого вида образования, а также создает условия для формирования позитивного (то есть адекватного прогрессивным общественным ценностям) социального сознания и на его основе —социального поведения. 12. Результатом целенаправленного социального образования становится приобретение каждым выпускником не только знаний, но и способности к социальному мышлению и деятельности, то есть соответствующих умений, навыков, компетенций, предвидения последствий социального развития и на этой основе содействия происходящим социальным процессам или противодействия им, если они противоречат интересам всех и каждого члена общества. 13. Качество образования в области социальной деятельности является результатом органического единства интеллектуальных (в том числе эвристических), эмоциональных, духовных свойств и качеств, коммуникативных, технологических, праксиологических и иных знаний, умений и навыков, которые выпускник после окончания вуза, в соответствии со своей образовательной квалификацией, способен реализовать в профессиональной работе. 14. Органической составляющей качества социального образования должна быть духовно-нравственная (в том числе и морально-волевая) направленность деятельности и поведения выпускника в процессе его работы, 115 |