|
10. Организация процесса сопровождения профессиональной самореализации студентов и выпускников на основе принципов преемственности и системности. 11. Сосредоточение внимания на качественном отборе содержания основной образовательной программы подготовки специалистов социальной сферы (установление очередности изучения дисциплин; определение дидактических единиц каждой дисциплины; внедрение практикоориентированной парадигмы образования; своевременное обновление тематики преподаваемых дисциплин и др.). 12. Совершенствование учебно-методических комплексов по изучению дисциплин основной образовательной программы для преподавателей и студентов (учебная программа; учебный план; методические рекомендации по изучению и методические рекомендации по преподаванию дисциплины; методические рекомендации по самостоятельной работе; учебные пособия; аттестационные педагогические измерительные материалы; сборники упражнений и задач; практикумы; рабочие тетради; комплекты раздаточных и демонстрационных материалов; инструментарий для определения уровня удовлетворенности изучением дисциплины и организацией учебновоспитательного процесса и пр.). 13. Обеспечение соответствия содержания педагогической деятельности научным достижениям в области организации учебновоспитательного процесса. 14. Проведение активной профориентационной работы среди молодежи в рамках довузовской подготовки с целью вызвать интерес к деятельности в социальной сфере. 15. Комплектование научно-педагогических кадров с профильным (социальным) образованием. 16. Стимулирование научной деятельности преподавателей, студентов и аспирантов. 77 |
а также обмен студентами на разных уровнях с целью овладения современными технологиями профессиональной социальной деятельности. Оперативный обмен инновациями, с использованием Всемирной сети Интернет. 7. Подготовка специалистов различного уровня и профиля для учреждений не только социальной сферы, но и здравоохранения, культуры, образования, торговли, бытового обслуживания, коммерческих и некоммерческих организаций и др. 8. Выработка новых социальных технологий вовлечения работодателей в развитие научных исследований и процесс профессиональной подготовки. 9. Детерминация профессиональной компетентности и карьерного роста установками на самообразование, включая этапы непрерывного профессионального образования. Повышение уровня познавательной активности студентов. 10. Организация процесса сопровождения профессиональной самореализации студентов и выпускников на основе принципов преемственности и системности. 11. Сосредоточение внимания на качественном отборе содержания основной образовательной программы подготовки специалистов социальной сферы (установление очередности изучения дисциплин; определение дидактических единиц каждой дисциплины; внедрение практикоориентированной парадигмы образования; своевременное обновление тематики преподаваемых дисциплин и др.). 12. Совершенствование учебно-методических комплексов по изучению дисциплин основной образовательной программы для преподавателей и студентов (учебная программа; учебный план; методические рекомендации по изучению и методические рекомендации по преподаванию дисциплины; методические рекомендации по самостоятельной работе; учебные пособия; аттестационные педагогические измерительные материалы; сборники упражнений и задач; практикумы; рабочие тетради; комплекты раздаточных и демонстрационных материалов; инструментарий для определения уровня удов82 летворенности изучением дисциплины и организацией учебновоспитательного процесса и пр.). 13. Обеспечение соответствия содержания педагогической деятельности научным достижениям в области организации учебно-воспитательного процесса. 14. Проведение активной профориентационной работы среди молодежи в рамках довузовской подготовки с целью вызвать интерес к деятельности в социальной сфере. 15. Комплектование научно-педагогических кадров с профильным (социальным) образованием. 16. Стимулирование научной деятельности преподавателей, студентов и аспирантов. 17. Установление баланса в теоретической и практической профессиональной подготовке. Кроме того, практика студентов на различных объектах будущей работы должна быть, с одной стороны, органичным продолжением того, что изучалось в ходе аудиторных занятий, а с другой стороны, иметь относительно самостоятельное значение, поскольку в ходе практики студент приобретает новые знания, умения и навыки. 18. Обеспечение качества материально-технического оснащения (технические средства обучения, наглядные пособия и пр.). 19. Выработка и повышение мотивации студентов к профессиональному самоопределению, к высокому уровню успеваемости и социальному развитию. 20. Рациональная и эффективная организация контрольных мероприятий (зачетов, текущих и государственных экзаменов и др.). 21. Критическое осмысление «оценочной политики» преподавателей, выработка единых требований к контролю и оценке знаний студентов. 22. Внедрение эффективных форм организации учебного процесса, активных методов обучения и интенсивных обучающих технологий (технологии обучения модульное, проблемное, диалогическое, развивающее и др.; 83 |